Processus cognitifs

Festinger. Selon celle-ci, l’individu est en présence de cognitions incompatibles ou opposées. Quand une personne est en dissonance cognitive, il éprouve une tension désagréable. Un effort considérable et inconscient afin de restaurer son équilibre cognitif sera exercé par l’individu. Une personne peut facilement éprouver un conflit entre ses valeurs et ses désirs dans son milieu de travail. Par exemple, un individu qui travaille dans une banque qui a des problèmes financiers dans sa vie personnelle

sa valeur ou sa validité? (question éthique) Les SIC analysent dans de nombreux champs de pratique, des situations et des objets très différents. Avec quels présupposés l'information et la communication investit ces champs? Selon quel schéma cognitif, quelle posture, quelles intentions...? Comment peut-on transformer ces situations, ces pratiques, ces objets réels, en objet observable puis en objet de recherche? L'épistémologie, de manière générale, pose plus de questions que de réponses.

gestation et les premières années de la vie,est responsable de la croissance rapide du cerveau.Elle permet l’apparition de nouvelles habiletés perceptuelles,motrices et cognitives.Le développement sensoriel,moteur et cognitif de l’enfant se fait aussi grâce au processus de myélinisation.Ce processus de recouvrement des axones par une gaine nerveux.Les voies associées au toucher sont déjà entièrement myélinisé à la naissance, alors que celles qui sont associées à la vision commencent de l’être durant les

évidence l’importance de l’image mentale dans différentes activités cognitives. Elles ont apporté des arguments théoriques et empiriques à l’hypothèse de l’existence de cette forme de représentation et de son rôle si particulier dans le fonctionnement cognitif humain. En cherchant à décrire les propriétés de ces phénomènes, à expliquer son mode d’apparition et à définir sa fonction, les chercheurs ont rapidement compris qu’il était nécessaire de recourir à des approches complémentaires et aussi différentes

sanguins, etc.) Diagnostic croisé donc. II- l’Etiologie : A- les causes : On ne sait pas d’où elle provient, on ne connait pas son origine. On ne sait pas la guérir, juste ralentir sa progression. Ce qu’on peut dire : elle ne fait pas partie du processus normal de vieillissement. C’est pathologique. Elle touche à la fois les hommes et les femmes. Elle est plus répandue avec l’âge, et en général, elle touche des personnes âgées de plus de 65 ans. Elle n’est pas due au stress (hypothèse qui avait

croyances magiques, valeurs morales. Elle est principalement issue de l’école sociologique allemande, avec une contribution initiale notable de l’école française sous la plume de Durkheim. En élargissant ainsi la sphère de la rationalité au domaine cognitif, on évite de tomber dans le piège d’une alternative beaucoup trop simpliste entre l’homo œconomicus hyperrationnel de certains modèles économiques et l’homo sociologicus arationnel des sociologies déterministes qui font de l’acteur un simple jouet

repères à la puberté. 2-La métaphore kafkaïenne de la métamorphose. 3- La dysharmonie de l’adolescent. Conclusion Bibliographie Introduction : PUBERTE et ADOLESCENCE. Deux processus à ne pas confondre mais indissociables. L’adolescence est une phase transitoire entre l’enfance et l’âge adulte chez chaque être humain. La puberté marque cette étape avec entre autres une croissance rapide et développement des caractères sexuels

le fonctionnement cognitif de l'apprenant, à partir de productions ou de procédures observables de celui-ci. une "conception des conceptions" Document 1. Les conceptions, point de rencontre de plusieurs champs Psychologie sociale Informations issues de l'environnement social Psychologie cognitive Interactions avec le monde "Pensée représentative" (Moscovici, Hewton) Représentations sociales Connaissances de sens commun REPRESENTATIONS CONCEPTIONS "Produits cognitifs" (Denis) - imagés

distinction entre l’intérêt émotionnel et l’intérêt cognitif. L’intérêt émotionnel est produit par des informations évoquant des affects forts tel que la colère, le dégoût, l’exaltation… ou par des thèmes généraux de la vie tel que le sexe, la mort, les luttes de classes… L’intérêt cognitif est produit par les informations inhabituelles, la nouveauté ou encore le suspense d’un texte. Kintsch ajoute une dynamique à l’intérêt cognitif : un intérêt cognitif a un niveau trop bas ou trop haut serait lié

Troisiéme année de bachelier en psychologie Université de Liege Décembre 2012 1 Introduction L’objectif du cours est d’étudier le développement de l’enfant depuis sa conception jusqu’à l’adolescence. Le fil conducteur suivi sera l’étude de ses processus de pensée et de ses représentations psychique. Afin de répondre à la question « Qu’est-ce qu’un enfant ? » (figure 1), on peut évoquer son âge (qui est un bon indicateur pour évaluer les compétences et le développement de l’enfant), son développement