Processus cognitifs

groupes ont eu la séance ¡  Sur l’Université Virtuelle 4 SÉANCE 1 L’IDENTIFICATION VISUELLE DES OBJETS Approche Neuropsychologique 5 Objectifs de la séance 1 ¡  Comprendre et connaître ¡  La notion de modèle cognitif, de fonctions cognitives et d’étapes de traitement ¡  Le modèle cognitif du traitement de l’information visuelle des objets ¡  Les termes neuropsychologiques clefs associés (noms des fonctions, noms des tâches,…) ¡  Les tâches neuropsychologiques associées à chacun des composants

Neuropsychologie Cognitive, Université de Louvain 3 Centre de Revalidation Neuropsychologique des Cliniques Universitaires SaintLuc Un déficit affectant les fonctions exécutives est fréquemment évoqué pour rendre compte de tout ou partie des troubles cognitifs observés dans de très nombreuses pathologies neurologiques et psychiatriques, comme par exemple les traumatismes crâniens (Mattson & Levin, 1990), les maladies dégénératives comme la maladie d’Alzheimer (Collette, Van der Linden, & Salmon, 1999)

un trop plein d’information ne peut être traité en même temps par notre attention. Cependant, ces théories ont été abandonnées car trop simplistes et ne pouvant rendre compte de la complexité des processus attentionnels. Plus tard, le behaviourisme rejette toute étude sur l’attention car c’est un processus non observable et non quantifiable, donc qui paraît peu scientifique. Puis, à partir des années 40, un regain d’intérêt considérable s’est manifesté pour l’étude de l’attention. La multiplicité

connaissance. Sciences cognitives Les sciences cognitives regroupent l’ensemble des disciplines scientifiques visant à l'étude et la compréhension des mécanismes de la pensée humaine , animale ou artificielle, et plus généralement de tout système cognitif, c'est-à-dire tout système complexe de traitement de l’information capable d'acquérir, conserver, et transmettre des connaissances à titre d’exemple la firme . Les sciences cognitives reposent donc sur l'étude et la modélisation de phénomènes aussi


MILGRAM 1970. => En 10 minutes à Manhattan, on était amenés à croiser 220 000 personnes. Pour MILGRAM, ce type de surcharge peut affecter nos vies sur plusieurs plans et peut notamment influencer nos capacités de travail et notre fonctionnement cognitif de manière générale.
Les adaptations aux surcharges d’infos nous oblige à passer moins de temps sur chaque stimulus, à se libérer des stimuli qui sont les moins importants ou à refuser totalement l’entrée de certains stimuli sensoriels. Autre aspect

une propriété essentielle du système cognitif : celle de s’auto modifier en fonction de l’expérience. A – les modèles unidimensionnels de l’intelligence I – Le Binet-Simon Contrairement à Cattell et Galton, Binet est persuadé que la mesure doit porter sur les activités supérieures mentales. La mémoire, l’imagination, l’attention, la faculté de comprendre, le bon sens, sens pratique… Mais à l’époque, on ne voit pas du tout comment mesurer des processus mentaux. L’idée de Binet est de

mutuellement.  Nous  prétendons  expliquer  les  conditions  d'appropriation  d'un  l'outil  de  suivi  de  l'apprenant  avec  toutes  ses  implications  technico­  socio­culturelles  et  par  conséquant  le  besoin  de  « démonter » dans le contexte les processus qui y sont  impliqués, pour mieux les expliquer et les reconstruire  dans une optique qualitative et fonctionnelle.  À  partir  des  traces  actuellement  relevées  et  relevables,  nous  pensons  que  certaines  appréciations  sur  les  données 

aptitudes intellectuelles et mentales d''adaptation à ce que sera leur existence. Le 21ième siècle avec la mondialisation et la complexification des sociétés apporte justement aux jeunes des défis qui doivent être relevés sur plusieurs plans: * cognitif (être capable de formuler des jugements fondés au lieu d’émettre de simples opinions) * social (être capable de s’engager dans une communauté pour résoudre des problèmes communs) * affectif (avoir suffisamment confiance en soi pour accepter les

lacunes terminologiques (Black 1962; 1979 ; Gotti,1991). Black et Boyd, analysant les métaphores sous l’angle de la philosophie de la science, vont audelà du rôle de ce trope dans la constitution des terminologies. Ils mettent en évidence le rôle cognitif (la valeur heuristique) des métaphores dans l’élaboration et la formulation des théories scientifiques. Nous avons retenu ici les contributions de Black et Boyd seulement comme argument pour l’utilité de la métaphore au niveau terminologique. Black

physique ? • Par quel cheminement parviennent-ils à comprendre les règles auxquelles obéissent les objets ? • Et à se représenter l’espace dans lequel les objets se déplacent ? Ces questions sont au coeur de l’étude du développement cognitif, qui peut être envisagé selon trois axes : ➢ Genèse de la représentation des objets chez le bébé ➢ Genèse de la représentation de l’espace chez le bébé ➢ Formation des catégories d’objet A. Le développement