Procédés Propres à émouvoir

Pour éduquer les enfants, on recourt aux histoires peuplées de personnages inventés, souvent destinées à forger leur vision de la vie ou à les édifier. L’âge adulte oublie un peu ce goût du récit, considéré en tout cas comme moins sérieux que les autres formes d’argumentation. Cependant les écrivains comme La Fontaine et Voltaire savent le parti que l’on peut tirer de la force argumentative de la fiction. Pour La Fontaine : « Une morale nue apporte l’ennui, le conte fait passer le précepte avec lui »

sens : • Le sens dénoté (ou propre) • Le sens connoté (ou figuré) La connotation introduisant une polysémie, et étant la base de tout raisonnement par analogie, elle résume l’essentiel de la pensée humaine. C’est cette polysémie qui est à l’origine de courants littéraires tels que le Symbolisme. 2) La communication du langage A) Les éléments de la communication L’émetteur/ destinateur/ locuteur délivre un message à un récepteur/ destinataire/ interlocuteur

amants ayant résisté à tous les châtiments et injustices qu’ils ont rencontrés jusqu’ici, ne peuvent désormais plus lutter contre les forces de la nature. Dans cet extrait, le couple peut être comparé à deux petits oiseaux fragiles et vulnérables. En effet, les deux amants essaient tant bien que mal de se blottir l’un contre l’autre « je les approchai de mon sein pour les échauffer ». La présence du registre tragique et pathétique montre bien que Manon et Des Grieux font face à une puissance qui les

nous faire comprendre l’intérêt des Faux-monnayeurs. L’écrivain a pleinement vécu son œuvre, il a créé une mise en abyme de son expérience d’écriture ainsi qu’une allégorie volontaire à travers son récit et ses acteurs. Les Faux-monnayeurs est un roman dit pur par son langage simple, sa nudité, son écriture plate, ainsi qu’un roman du réel grâce à sa lecture unique, compacte et son expression d’un nouveau mal du siècle qui est transcrit à travers l’anti-romantisme de l’œuvre. Comment Gide, en partant

publié en 1783, à l’aube de la Révolution française, par Choderlos de Laclos, qui s’adresse ici directement aux femmes. · Lecture  : un discours adressé insistance sur les articulations logiques (connecteurs) et sur les mots importants (comme « esclavage »), souffle pour les phrases longues… · Caractérisation du texte  : · Ce texte est une réponse à la question posée par l'académie

Stratégie d’Hugo : indirecte, grâce à des questions rhétoriques. Figures de style : texte argumentatif questions rhétoriques : fausses question, on n’attend pas de réponse, c’est pour que celui à qui l’on pose la question réfléchisse. antithèses : opposition de mots ou d’idées dans un texte antiphrase : figure de style consistant à dire le contraire de ce que l’on pense tout en faisant comprendre que l’on pense le contraire. italique, guillemets procédé de l’ironie locuteur ⋄ destinataire

Culture musicale et artistique. Sujet : « tout au long de sa scolarité au collège, l’élève apprend à se rendre disponible à la perception des sons et de la musique (silence, concentration) [ …] à décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical, [ …] à analyser son environnement sonore, à identifier les sources qui le constitue et à en comprendre la signification. » Au moyen des documents proposés ci-dessous, vous tenterez de réfléchir aux liens qu’entretiennent

sentiments exprimés, avec de grands “classiques” : l’amour (avec des recueils entiers consacrés à ce sentiments : Amours de Chénier, Amour d’Elsa de louis Aragon, Les Amours de Ronsard…), la mélancolie, le spleen… 2°) La poésie = genre privilégié pour déclarer son amour - Lyrisme = marque de la 1ère personne + sentiments => souvent énonciation précise (« A Fanny » de Chénier : le poète s’adresse à la femme aimée, idem pour Aragon dans « Le rendez-vous perpétuel », anaphore de « c’est toi »)

présente en deux récits parallèles et alternés. L'un est un récit à la première personne de l'enfance de l'auteur, un petit garçon juif réfugié à Villard de Lans sous la garde de ses parents adoptifs. L'absence de souvenirs d'enfance, la pauvreté de son histoire personnelle, il la doit à l'Histoire, la grande, «avec sa grande hache» qui, en faisant de son père un soldat mort au front et de sa mère une victime des camps de concentration, a coupé de lui toute mémoire. Alors qu'il avait treize ans, ce petit

est un exercice qui consiste à présenter avec ordre le bilan de lecture du texte. Il s’agit de découvrir les enjeux du texte, toute sa richesse, de proposer toutes les remarques possibles et de les organiser. Il se compose de plusieurs parties : l’introduction, le développement (deux ou trois parties elles-mêmes divisées en plusieurs paragraphes) et la conclusion. Etape I-Brouillon : analyse du texte, définition des axes d’étude et élaboration du plan A-Elaborer une grille d’analyse