Projet Individuel De Formation

DÉMARCHE GLOBALE D’INTRODUCTION 1. Lorsque la gestion des carrières est déjà mise en place 2. Lorsque la gestion des carrières est à mettre en œuvre a. Formalisation de la problématique b. Préparation du projet c. Lancement et réalisation du projet d. Evaluation et formalisation des résultats du projet page 22 page 22 page 24 page 25 page 27 page 27 page 28 page 22 -2- CHAPITRE DEUXIÈME : APPRÉCIER LES COMPÉTENCES ET LE PROFESSIONNALISME 1. Définition des notions a. Compétences et comportements

L’intégration scolaire individuelle de jeunes autistes en France : l’œuvre d’associations • depuis 2003, l’embauche d’Auxiliaires de Vie Scolaire (AVS, présents dans la classe aux côtés de l’enfant handicapé) par l’Education Nationale a donné un nouvel élan à l’intégration scolaire individuelle. Mais les AVS (6.500 postes prévus pour la rentrée 2006), faute de formation adaptée, bénéficient surtout aux handicapés moteur et auditifs. • les rares intégrations individuelles en milieu ordinaire

lors d’une visite de celui-ci que j’ai découvert le projet d’auto rénovation inscrit dans la politique de la commune. La Conseillère en Economie Sociale Familiale du Centre Communal d’Action Sociale et la responsable du secteur famille m’ont fait part du bilan 2010 ainsi que du bilan du dernier suivi du comité de pilotage concernant ce projet. Après lecture de ces documents, j’ai pu identifier l’intérêt de cette action. Les bénéficiaires de ce projet sont les habitants de la ville situés en zone urbaine

important dans la formation continue. VOTRE MISSION Vous venez d’être embauché(e) en tant qu’assistant(e) de gestion pour seconder Benoît GANTIER. Afin de mener à bien votre travail, vous disposez de documents figurant en annexe. ANNEXE 1 : Extrait de l’accord de branche ANNEXE 2 : Entretien avec Benoît Gantier ANNEXE 3 : Information des salariés ANNEXE 4 : Courriels reçus des salariés ANNEXE 5 : Extrait du registre du personnel ANNEXE 6 : Extrait du Plan de formation nominatif par

traditionnelle « gestion du personnel » aux finalités avant tout administrative et comptable. Marquée par un taylorisme rationalisant, la gestion du personnel visait la maîtrise des « frais de personnel ». Au milieu des années 70, avec la loi sur la formation professionnelle continue, apparaît le concept de compétence, qui va modifier radicalement l’approche des problèmes en matière de gestion des ressources humaines. Depuis lors, l’enjeu prioritaire de la fonction réside dans l’adaptation des compétences

origines : elle peut être née de l'expérience professionnelle du créateur, d'un savoir-faire, d'une formation initiale lui ayant permis d'acquérir les compétences indispensables, ou encore de simples circonstances lui ayant offert l'opportunité de se lancer. Dans tous les cas, le créateur doit faire preuve d'esprit critique et rechercher en toute objectivité les forces et surtout les faiblesses de son projet. A tout moment, il lui faut rester vigilant pour ne pas se laisser emporter par son idée et ne

Administration de Personnel et Relations Sociales. …………………… …………...12 * Le Département Des Affaires Juridiques………………………… ……………..16 * Département De Développement De RH. …………………………… ……………..17 Chapitre II : La Fonction Partagées De RH Au Sein De GBM. 1) La Formation…………………………………………………………………………..18 2) L’évaluation………………………………………………………………………….... 21 3) Le Recrutement…………………………………………………………………. …….24 Chapitre III : Intégration D’information . 1) Présentation Des ………...25 2) Quel Utilisation Des …………..26 3) Quelles

collaborateurs et de leurs motivations. L'Assessment Center apparaît plus pertinent dans de nombreux cas que la traditionnelle méthode de sélection sur CV et/ou par entretien classique. L'Assessment Center permet à la fois à des personnes que leur formation initiale et leur expérience écarteraient de certains postes d'accéder à ceux-ci et/ou progresser dans leur carrière professionnelle mais également aux entreprises d'approcher de nouveaux profils et/ou réaliser une évaluation plus fine. L'Assessment

carrières est déjà mise en place page 22 2. Lorsque la gestion des carrières est à mettre en œuvre page 24 a. Formalisation de la problématique page 25 b. Préparation du projet page 27 c. Lancement et réalisation du projet page 27 d. Evaluation et formalisation des résultats du projet page 28 -2- CHAPITRE DEUXIÈME : APPRÉCIER LES COMPÉTENCES ET LE PROFESSIONNALISME page 28 1. Définition des notions page 29 a. Compétences et comportements page

D’EVALUATION Défini par l’accord national interprofessionnel du 5 décembre 2003 (loi Borloo), l’entretien professionnel : - N’est ni un entretien d’évaluation - Ni un entretien dédié à la formation Il offre un nouvel espace de dialogue et d’échange entre l’employeur et le salarié. Objectif : construire un projet professionnel répondant : - Au souhait du collaborateur - A la stratégie de développement de l’entreprise. Issu de la négociation collective, l’entretien professionnel bénéficié