Projet Personnel Et Auto Orientation Pedagogique

Etudiant : HAMAIDA Said Référent pédagogique : HAOUARI Mohamed Référent terrain : DADOUNE Fayçel Année Universitaire 2010 - 2011 Table des matières Remerciement 1 Introduction 2 Première partie : le cadre organisationnel : Présentation de l’association marocaine d’accueil des enfants en situation difficile. 4 1. L’identité juridique 4 2. Missions et objectifs : 5 3. Les ressources humaines 6 4. Projets et financements : 8 Deuxième partie : problématique

cette initiative des organisateurs (dans la foulée des colloques de Toulouse en 1996 et de celui-ci) est à soutenir. Je pense aussi ne pas trahir la sensibilité des chercheurs en didactique qui soutiennent cette perspective et se retrouvent dans le projet qui consiste à fédérer les travaux, recherches et études sur l'intervention.   Une fois ces choses dites, il m'appartient finalement d'engager la discussion en explorant en quoi les recherches didactiques sur l'enseignant d'éducation physique contribuent

________________________________________________________________________________________ 34 3.3 Séquence III : L'évaluation des niveaux et des besoins éducatifs de chaque enseigné à l'entrée du système éducatif en fonction de ses orientations. Détermination des méthodes pédagogiques adaptées ____________________________ 34 E-THEME 7 SEQUENCE IV: LES PROCESSUS D'ACQUISITION DES CONNAISSANCES ET DES SAVOIR-FAIRE _______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ 34 3.3 Séquence III : L'évaluation des niveaux et des besoins éducatifs de chaque enseigné à l'entrée du système éducatif en fonction de ses orientations. Détermination des méthodes pédagogiques adaptées ____________________________ 34 E-THEME 7 SEQUENCE IV: LES PROCESSUS D'ACQUISITION DES CONNAISSANCES ET DES SAVOIR-FAIRE _______________________________________________________________________________________________

PREMIERE PARTIE INTRODUCTION : L’Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique (I.T.E.P.) nouvelle appellation de l’Institut de Rééducation (I.R.), a été créé en septembre 1974. L’I.T.E.P. « accueille des enfants, adolescents ou jeunes adultes qui présentent des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages. Ces enfants, adolescents et jeunes adultes se trouvent, malgré

2, à savoir : - « S’initier à la notion de projet, aux supports et cadre de l’action éducative afin de maîtriser ces outils dans le cadre de l’élaboration d’un projet collectif. - « Participer à la conception et à la construction du projet éducatif individuel dans le cadre du quotidien de la personne ». - « Approfondir l’analyse des situations éducatives. - « Accompagner l’usager et sa famille dans la mise en œuvre du projet éducatif » Je conclurai cet écrit par une évaluation

* « Evaluation et prévention des risques sociaux et médico-sociaux, information, investigation, conseil, orientation, formation, médiation et réparation. * Protection administrative ou judiciaire de l’enfance et de la famille, de la jeunesse, des personnes handicapées, des personnes âgées ou en difficulté. * Actions éducatives, médico-éducative, médicales, thérapeutiques, pédagogiques et de formation adaptées aux besoins de la personne, à son niveau de développement, à ses potentialités,

des populations, éducation dont ler rôle primordial dans tout progrès n'est plus à démontrer, le gouvernement, avec l'appui du Programme des Nations Unies pour le Développement (PNUD) avec l'UNESCO comme agence d'exécution, créa en 1962 le Centre Pédagogique Supérieur (CPS) avec comme mission essentielle la formation des professeurs de collège d'enseignement général (CEG). Il s'était agi de recruter par concours des instituteurs titulaires du CAP et de les former, en deux ans, au double plan des connaissances

que des passerelles nombreuses existent entre les différentes branches professionnelles de la psychologie. Ce choix repose, entre autres critères, sur les débouchés professionnels qui sont plus spécifiques à chaque spécialité, ainsi que sur leurs orientations théoriques et épistémologiques. Ce document a pour objectif d’apporter des informations simples, précises et concrètes sur ces deux aspects des spécialités de master de psychologie de l’Université Paris Ouest Nanterre la Défense. Rappel important

cumulables pendant six ans dans la limite de 120 heures STRUCTURE DE L’OBLIGATION LEGALE DE FORMATION CONTINUE Plan de formation : Salaires (éventuellement H.S., RTT, RC, primes…) Frais (déplacements, repas, hôtel…), allocations du DIF Coûts pédagogiques (factures organismes, matériel, salaires formateurs internes…) Congé Individuel de Formation : CIF, Bilans de Compétences, Capital Temps Formation, VAE… 1% Alternance : Contrats de professionnalisation, formation des tuteurs… 0,4 % 0,2