Psychologie de l'éducation

Rapport de stage Juin 2012 Université Lumière Lyon 2 Institut de psychologie Master 2 Psychologie Sociale Appliquée UE4 – Stage professionnel Année 2011/2012 Rapport de stage Institut Français de l’Éducation Dispositif LéA : son impact sur les représentations, les pratiques et les identités professionnelles des acteurs sur le terrain. Présenté par Lara LAFLOTTE, n° étudiant : 2071015 Dirigé par : Christine MORIN-MESSABEL, Maîtresse de conférences, Université Lumière – Lyon 2 Et, Catherine LOISY

1 Institut Supérieur du Sport et de l’Education Physique, Le KEF Formation continue Validation du semestre 1 Psychologie de l’adolescent. Jebabli Samir 2 Plan du cours Chapitre I/ Présentation générale. Chapitre II/ La Puberté ou changements physiques. Chapitre III/ L’image du corps chez l’adolescent. Chapitre IV/ Les changements affectifs : approche psychanalytique. Chapitre V/ Les changements cognitifs : approche Piagétienne. 3 Références bibliographiques à consulter

et de la psychologie humaniste, puis aux apports du behaviorisme. Il se tourne ensuite vers le constructivisme de Piaget qui, à ses yeux, introduit une perspective totalement neuve en éducation. Les implications pédagogiques de la psychologie cognitive sont également passées en revue. L'ouvrage se termine sur les pistes prometteuses suggérées par la psychologie culturelle (Vygotsky, Bruner). Résumé chapitre 1: Les présupposés psychologies des précurseurs

Psychologie du Développement Cours du 26/01/11 Chapitre 1 : Introduction I / Introduction à la psychologie du développement A) Définition C’est une sous-discipline de la psychologie, qui s’intéresse aux changements et aux facteurs du fonctionnement psychologique, de la naissance jusqu’à la fin de la vie. On ne voit plus le développement comme une succession de développements, une division en tranche d’âges. On étudiera le développement de 0 à 3 ans. C’est enrichi d’autres disciplines :

par la production »  Roland Doron – Françoise Parot, (1ère édition 1991) : « Dictionnaire de psychologie », PUF, Paris « Etat de déficit ou d’écart à l’équilibre héméostatique qui déclenche chez l’organisme des comportements propres, en aboutissant à l’acte consommatoire, à combler le déficit, à rétablir l’équilibre »  Larousse, (1ère édition 1991) : « Grand dictionnaire de la psychologie », Larousse-Bordas, montréal (Québec) « Psychophysiol. Etat de l’organisme résultant d’un déséquilibre

public ou privé, dans l’Académie). Le CAPEPS se déroule dans un 1er temps par des écrits et dans un 2nd temps par des oraux. ← E1 = histoire et sociologie (coefficient 4 et 4h). ← E2 = biologie, psychologie et sociologie (coefficient 4 et 4h). ← O1 = Education Physique dans un établissement (coefficient 4). ← O2 = pratique (coefficient 6 et 45 minutes). ← O3 = pratique à choisir

d’un processus plus complexe de nature sociale » (1). Autrement dit, les progrès cognitifs ne se feraient sentir que grâce à l’influence d’une tierce personne, c’est donc l’environnement social qui fait évoluer l’individu. Dans leur œuvre « psychologie sociale et développement cognitif » ces deux auteurs nous offrent de nouvelles perspectives de recherches. Au niveau des différences socio-culturelles, ils souhaitent utiliser une « définition sociale de l’intelligence pour pouvoir étudier les

appliqués à la gestion de production Psychologie : Ergonomie cognitive et ingénierie linguistique Psychologie : Psychologie clinique et psychopathologie parcours Psychologie clinique Psychologie : Psychologie clinique et psychopathologie parcours Psychologie gérontologique Psychologie : Psychologie clinique et psychopathologie parcours Psychologie interculturelle Psychologie : Psychologie de la santé : Psychopathologie du stress dans la maladie Psychologie : Psychologie du développement de l'enfant et

dans chaque société. A partir des différentes observations de mouvements du corps ( marche, course, nage, position des mains et attitude à table, etc... ), Mauss montre que ces attitudes peuvent être dictées par une éducation, une culture, une psychologie qui diffèrent d'une population à l'autre. Il fait apparaître, dans ce chapitre, la nécessité de traiter l'homme dans sa diversité de fonctions, c'est-à-dire comme une totalité de caractères le formant, ce qu'il conceptualisa par la théorie de l'homme

R. JENSON, Arthur. «Charles Spearman: Founder of the London School». Galton Institute, http://www.galtoninstitute.org.uk/Newsletters/GINL0003/charles_spearman.htm Ouvrage écrit pas Arthur R. Jensen, professeur de psychologie de l’éducation à l’université de Berkeleyen Californie. Il y vante les travaux d’un célèbre psychologue, Charles Spearman, renommé pour avoir élaboré la théorie du facteur (g), celle-ci consistant à prouver qu’elle est à la base de tous comportements intellectuels.