Psychologie sociale

Voici les notes suite à la réunion du lundi 9/7/12 en équipe éducative : - Suite à la notification d’internat séquentiel d , les Aubespins pensent qu’il serait mieux qu’elle reste sur un seul groupe car ce serait compliqué pour elle d’être sur deux groupes différents. Donc proposition de mettre aux moisetiers. - Internat séquentiel maintenu aux Noisetiers avec : (part-elle à l’envolée ?) - Avec l’arrivée sur le groupe des Noisetiers, 12 enfants donc peut être proposé. aux Merisiers ?

EK, 4.5.2011 1. Contexte et actualité • Sur la base de trois interventions parlementaires, le Conseil fédéral a publié, en mai 2009, un rapport intitulé « Les jeunes et la violence : Pour une prévention efficace dans la famille, l’école, l’espace social et les médias ». La réalisation de ce rapport a été dirigée par Manuel Eisner, chercheur reconnu pour ses études sur la violence, avec la participation de groupes d’experts parmi lesquelles l’AFAJ était représentée. Ce rapport a ensuite débouché sur

rapporté ou rapportable. C’est un peu comme si les personnes, se fondant dans la non- personne, n’avaient plus besoin d’être dans et par le langage, en tant que sujets. La perspective est alors centrée sur les signes non- verbaux, le comportement social faisant l’objet d’une narration proprement behavioriste, si l’on peut risquer un tel terme avant la lettre : « Car amors ne se peut celer : Sovent cline l’un vers son per Sovent vienent a parlement Et a celé et voyant gent » Il serait peut-être

Mesure de la créativité 30 enfants âgés de 8 ans. Dessins réalisés à partir d’un motif donné. Consigne : faire un dessin intéressant et plein d’imagination, lui donner un titre. Evaluer les dessins de 1 (faiblement créatif) à 7 (fortement créatif). 1ère évaluation : voir la grille d’évaluation du polycopié. L’évaluation est portée en bleu. Histogramme de la distribution |Effectifs | | | | | | | | |

L’arbre des causes Ce schéma permet de recenser toutes les causes qui ont conduit à la situation étudiée afin de comprendre ce qui a engendré cette situation difficile. Pour construire ce schéma, on va prendre en considération le fait, on va recenser toutes les actions Chaque lien entre les éléments répond à la question pourquoi ? Le diagramme ISHIKAWA ou CAUSE-EFFET ou ARETE DE POISSON Ce schéma permet de visualiser l’ensemble des causes qui engendrent la situation. Afin de pouvoir

sans éveiller la moindre hostilité contre un autre pays. Ceci parce que le dévouement du sportif aux normes sociales internationales de son sport et à l’idéal du comportement chevaleresque et du fair play égale toutes les formes d’enthousiasme national. L’esprit d’équipe qui fait partie de tout sport international confère une authentique valeur à de nombreux types de comportement social, essentiellement motivés par l’agression et évolués, selon toute probabilité, dès l’aube de la culture sous

CONCLUSION Dans une société où l’offre est toujours plus grande, et dans laquelle, chaque jour, de nouveaux produits nous sont présentés comme extraordinaires ou même indispensables, le consommateur est sans cesse amené à faire des choix. Il faut choisir entre la lessive A, B, ou encore entre le dentifrice Y ou Z. Et pour marquer les esprits et gagner nos faveurs, les annonceurs se livrent entre eux une concurrence des plus rudes. Ils n’hésitent plus à parier sur l’audace et la créativité

L’enseignant est le représentant de l’institution scolaire aux yeux de la société. Il a le pouvoir :  d’imposer obéissance - il EST l’autorité  par son expertise affirmée, de s’affirmer comme référence et/ou modèle - il FAIT autorité. Une image d’Épinal ! L’école souhaite « restaurer l’autorité » Darcos - 2002 au travers de nouvelles procédures disciplinaires. Les textes Off. Logique chronogénétique Tâches et S.A. La dévolution consiste tout à la fois pour l’élève de se mettre en

l'apprentissage. Pour finir, les savoirs-être sont plus développés. En effet, la cohésion de la classe est davantage prise en compte ainsi que les rapports entre élèves. Les fréquents travaux en groupe permettent de s'attarder sur le comportement social des enfants et de leur inculquer des notions de tolérance et de solidarité

Aucun dommage matériel intentionnel ne sera accepté. Le/les responsables devront rembourser la valeur des dommages. Dans le cas d’un athlète incapable de payer les coûts, les parents seront tenus responsables du remboursement. 4) Comportement social: Un comportement approprié est attendu de la part de tous les membres de l’équipe, quelle que soit la situation du moment. Les athlètes doivent se tenir en compagnie de l’équipe à tout moment. Les athlètes désirant partir individuellement ou autrement