Psychomotricité Fonctionnelle

mieux aux divers besoins des futurs usagers qu'il soit débutant ou confirmés. L’aménagement d’un tel club dépend d’une structuration de composantes spatiales, fonctionnelles, d’études techniques, d’études ergonomiques, d’équilibre entre vide et plein, d’éclairage… Ce sont tous des facteurs indispensables à la conception d’un club fonctionnel et communicatif. Ce qui rend l’intervention de l’architecte d’intérieur indispensable dans la conception d’un tel espace d’une grande ampleur sportive, éducative

motrices et instrumentales, souvent plus défaillantes que les aspects verbaux, chez ces enfants. Selon les types d’atteintes motrices et cognitives, différents traitements peuvent être préconisés : - kinésithérapie - ergothérapie - logopédie - psychomotricité Les méthodes utilisées (Bobath, Le Metayer) tiennent compte de l’origine neurologique des troubles présentés. (Certaines institutions spécialisées utilisent aussi la méthode Petö) Ces enfants suivent souvent depuis leur plus jeune âge un traitement

l’allemand (thérapie) et signifie donc thérapie-cheval. Et donc, comme vous l'avez sans doute compris, « soins par le cheval ». La situation entre cheval, thérapeute et enfant peut permettre des effets bénéfiques pour l'enfant ; en améliorant sa psychomotricité, son développement aussi bien mental que moteur, sa communication avec autrui et son autonomie. Pour prendre l'exemple d'un enfant autiste, l'hippothérapie va permettre la communication entre l’animal et l’enfant. L’enfant ne s’exprimera pas

L’équithérapie s’inscrit dans une démarche de soin psychique, l’objectif du thérapeute étant la réduction des symptômes psychopathologiques et un mieux-être. Cette technique est à differencier de l’hippothérapie qui ne vise la rééducation fonctionnelle motrice des personnes handicapées de naissance ou suite à un accident. Cette thérapie utilise un médiateur thérapeutique. Il s’agit d’outil qui va être mis en jeu dans le cadre thérapeutique dans le but d’instaurer puis de favoriser la relation

du "Sports-Etudes" en Communauté Française et Germanophone - Année scolaire 1990-1991). Le sport doit être avant tout EDUCATIF il ne peut pas être uniquement considéré comme un but en soi, mais comme un MOYEN DE FAVORISER LE DEVELOPPEMENT FONCTIONNEL. Dans ce but, il faut donc tenter de développer, au travers de toutes les activités sportives : – – – la FONCTION DE VIGILANCE (disponibilité corporelle); les FONCTIONS D'AJUSTEMENT; les FONCTIONS DE PERCEPTION. 20 Le développement

va lui permettre de poursuivre le mieux possible sa scolarité malgré son handicap : suivi médical, soutien psychologique et suivi social si nécessaire, aide à la compensation du handicap sous forme de rééducation en psychomotricité, orthophonie, rééducation de la vision fonctionnelle ou instruction en locomotion. Les rééducations sont pratiquées dans les établissements où les jeunes sont scolarisés. L’intégration scolaire participe à l’intégration sociale de l’enfant non-voyant, dans l’intégration

parmi les motifs de consultation, les manifestations somatiques ou comportementales, l'instabilité, les inhibitions sévères, les manifestations phobiques, hystériques ou obsessionnelles, les dysharmonies dans l'émergence du langage et de la psychomotricité sans que le déficit intellectuel mesuré aux tests occupe une place centrale, au moins dans la période initiale. Les échecs dans les essais de scolarisation sont fréquents (phobies scolaires, difficultés d'apprentissage). 3° Derrière cette symptomatologie

Elle laisse des séquelles dans 15 à 30 % des cas et se complique de décès 5% des cas. La récupération demande généralement 1 à 6 mois avec l’aide de moyens physiques de rééducation et réadaptation motrice et éducationnelle (orthophonique, psychomotricité…) e. Clinique : Les manifestations cliniques sont très variés et de gravité variable. Il peut s’agir de : * Déficit moteur (localisé ou généralisé) , syndrome pyramidal * Déficit sensitif (surtout si atteinte médullaire) * Syndrome

NEUROPSYCHOLOGIQUE DANS L’EVALUATION ET LA PRISE EN CHARGE DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE Barbara Joly-Pottuz Neuropsychologue CHU Timone – Enfants Service de Neuropédiatrie du Pr Mancini Approche cognitiviste Architecture fonctionnelle Imagerie fonctionnelle Anatomuie fonctionnelle Cerveau lésé Siège lésionnel déficit Cerveau sain Dorso-latéral = programmation, Pré-central = moteur Pariétal supérieur = attention visuelle Fonctions exécutives Temporal supérieur Reconnaissance auditive,

consistaient à rapprocher les unités d’hospitalisation de leur bassin de population et préfiguraient déjà le nouveau cadre des territoires de santé. Une autre motivation importante consistait à doter l’EPSMR de structures à la fois plus accueillantes, fonctionnelles et sécurisantes auxquelles les patients peuvent prétendre et comparable aux services d’hospitalisation somatique. Enfin, ces deux réalisations s’inscrivent dans le cadre du pôle sanitaire Est et du groupement sanitaire de l’Ouest. Par ailleurs