Quel Est Le Thème Commun à Ces Trois Documents Visent Ils à Produire Les Mêmes Effetes

représente une opportunité d’occuper durant 5 mois ou plus un poste à responsabilité et d’entrer dans la vie active, tout en étant soutenu par une structure de l’éducation nationale. Durant ces 5 mois, l’étudiant est à même de s’intégrer à une structure professionnelle mais aussi de mettre en avant les compétences qu’il a pu acquérir lors de son parcours éducatif ; il est évidemment important pour celui-ci de choisir une structure ayant trait à son projet de carrière, non pas dans une optique d’embauche

INTRODUCTION : - 2 - 1. LES TICE : HISTORIQUE ET PLAN D'ACTION - 5 - A. Historique des TICE : - 5 - B. Plan d’action : - 8 - 2. PARTIE THEORIQUE - 13 - A. L'introduction d'innovation en milieu scolaire : - 13 - B. Présentation des différentes structures organisationnelles : - 21 - C. La résistance au changement: Le rôle des facteurs psychologiques. - 25 - 3. L'ENQUETE - 35 - A. Méthodologie : - 35 - B. Les résultats : - 37 - 1) Le stagiaire

................................................................. 95 3-1- Atelier professionnel ....................................................................................................................................... 95 3-2- Démarche à suivre ......................................................................................................................................... 97 3-3- Exemples d’actions professionnelles appliquées .................................................

the way to produce public policies is characterised by implementing a reform on geographical samples for a limited period. It is followed by an evaluation procedure and then by a contingent decision to implement the policy on a larger scale, to reengineer it, or to give it up. This process presents the benefit of testing the validity of hypotheses on which the reform is considered to be founded. Using experiments comes within a general thinking framework about the state, its services as well as their

................................................................. 95 3-1- Atelier professionnel ....................................................................................................................................... 95 3-2- Démarche à suivre ......................................................................................................................................... 97 3-3- Exemples d’actions professionnelles appliquées .................................................

profonde gratitude à monsieur Abderrahmane AMSIDDER, mon directeur de mémoire, pour ses nombreux conseils pertinents, sa disponibilité et la très grande liberté qu'il m'a laissée tout au long de cette recherche. Je remercie également Monsieur Khalil NAZIH, directeur adjoint du Centre Régional d’Investissement de la région SMD, pour ses conseils judicieux et constructifs, et son soutien pour mener à bien ce travail. Je tiens également à exprimer, mes sincères remerciements à Mme Meryem EL YOUSSOUFI

PRESCOLAIRE, DE L’ELEMENTAIRE, DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE FORMATION CONTINUE DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES À L’ÉLÉMENTAIRE JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. TABLE DES MATIERES REMERCIEMENTS INTRODUCTION DIDACTIQUE DU FRANÇAIS .............................................

13. Ces deux derniers éléments énumèrent les compétences à évaluer ainsi que les savoirs et savoir-faire associés à ces compétences  ; ils comportent également un tableau croisé de ces compétences et savoirs correspondants. 14. 15. En vue de la certification, les éléments du référentiel ont été organisés en unités obligatoires et facultatives. Certaines unités sont communes aux deux options de la spécialité informatique de gestion ouvoire à d’autresplusieurs spécialités de BTS. 16. |

PL09_1-38.qxd:PASSERELLE debut 2 29/10/09 19:26 Page 2 PL09_1-38.qxd:PASSERELLE debut 29/10/09 19:26 Page 3 SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 • Test Arpège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 • Test d’anglais

sciences de gestion, institut d'administration des entreprises de Rouen L'effondrement de la bourse, le nombre de fusions ratées, le désintérêt croissant des salariés vis-à-vis de l'entreprise, les critiques focalisées sur les marques, les difficultés rencontrées lors de l'annonce d'un plan social, le mécontentement des actionnaires à l'encontre des dirigeants…sont autant d'événements qui placent l'entreprise sous les feux de l'actualité médiatique. Pour répondre aux sollicitations des journalistes