Quel Regard Le Narrateur Porte T Il Sur Les Personnages Décrits Dans Ces Différents Textes Quels Sont Les Registres Choisis

l'exception culturelle. Alors que pour évoquer la littérature, on ose dire raconter la vie, ses faiblesses, forces, événements, troubles et pulsions. L'âme humaine a toujours besoin de faire éblouir les mots, de faire bouger et rendre vivants les différentes formes de littératures: prose, poésie, essais, théâtre, nouvelles...en définissant l'humanité en toutes ses extrémités. Ecrire, c'est parler de soi, ou des autres, par le biais du style, des mots; c'est une façon de penser. Certes, écrire c'est

une bonne maîtrise de la grammaire, de la conjugaison, du vocabulaire, de l’orthographe et de l’expression écrite. Cet apprentissage méthodique des outils de la langue vous ouvrira les portes de la littérature, du raisonnement et de l’écriture de textes variés. Vous atteindrez ce but en utilisant régulièrement votre cahier. Suivez le guide Vous pourrez vous repérer dans les 4 grandes parties du cahier (Grammaire et conjugaison, Orthographe, Vocabulaire, Expression écrite) grâce aux onglets de couleur

----------------------- 104 1.2 L’importance des « insignifiants » ------------------------- 113 2. Le flash-back sans retourner au passé -------------------------------- 118 2.1 La fausse mémoire ------------------------------------------ 120 2.2 Regarder et raconter ---------------------------------------- 124 3. Un film au futur et au conditionnel ---------------------------------- 131 3.1 La subjectivité du film -------------------------------------- 131 3.2 Le futur, entre la foi et l’imagination

Bohème ». Dans ce dernier poème, il n’hésite pas à introduire un lexique familier au milieu de termes recherchés : « muse », « féal » mais aussi « Oh la la », « unique culotte ». La polysémie de « pied » dans le dernier vers lie intimement les deux registres. Par ailleurs, certains poèmes des Cahiers de Douai, témoignent d’un projet plus vaste : dépouillé de toute parole et de toute pensée vaine (« Sensation », v. 5), le poète rejoint l’« amour infini » et la « nature ». C Parcours : « Émancipations

La encore, le lecteur est placé comme l’allié incontournable de l’auteur et dont le rôle est de rappeler à celui-ci que son intention est faillible et qu’elle porte atteinte aux limites de l’interprétation. Quelle belle ouverture alors dans les instructions exhibées par le texte littéraire lequel, d’ailleurs, n’exclue pas l’auteur mais annulerait son autorité au profil de celle du texte.

Semprim page 37 2.3 Le corps dans le témoignage de Semprun page 53 CHAPITRE III LA FICTION DANS LE TÉMOIGNAGE DE JORGE SEMPRUN 3.1 L'art dans le témoignage: littérature, poésie et musique page 69 page 72 3.2 Les personnages invéntés : réalité et fiction page 82 3.3 Emploi de l'ironie page 92 3.4 Intertextualité page 100 3.5 Témoigner de l'intérieur, témoigner de l'extérieur page 105 3.6 Écriture: la vie ou la mort page 110 CONCLUSION

du XIX° Siècle et des courants littéraires les plus représentatifs de ce siècle. Comme tous les modules d’Histoire littéraire, ILF II demande une grande participation de l’apprenant dans son apprentissage. En ce sens, nous vous invitons à lire les textes suivants : R. de Chateaubriand, Renée V. HUGO, Ruy Blas Hernani H. de Balzac, le Père Goriot STENDHAL, le Rouge et le Noir Flaubert, Madame Bovary ZOLA,l’Assommoir Introduction générale au module Qu’est-ce qu’un mouvement littéraire ?

Chapitre III - La mise à distance du tragique . . 1 - La construction dramatique . . 2 - Sur la scène tragique, des personnages de comédie . . Deuxième partie L’identité déchirée . . Chapitre I - Le mal de vivre . . 1 - Climatologie dépressive . . 2 - Les actions « dérisoires » . . 3 - L’enjeu dramatique du langage . . Chapitre II - Récit théâtral : la quête de soi . . 1 - Personnages de nulle part . . 2 - Le cheminement vers soi-même à travers l’autre . . Chapitre III – Les chemins d’une « re-naissance

et observation de l’Affiche rouge. (La synthèse de l’analyse de ces documents peut être proposée sous forme de dictée). Cours mené à l’aide d’un tableau blanc interactif, à l’aide des liens hypertextuels préparés pour les élèves sur le cahier de textes en ligne qui leur est destiné : http://cahierdetexte.pmf.free.fr/CahierTextes3F.htm Analyse de l’affiche et des moyens mis en œuvre par la propagande nazie pour présenter l’Armée de l’Ombre comme une « armée du crime » ; lecture – analyse du poème

embusqués et des étrangers qui trouvèrent alors refuge au Havre. En 1915-1916, il travailla à un roman intitulé ‘’Histoire de la Lusapie’’, allant du XIIe au XXe siècles. Son professeur de français s’appelant Monscourt, il écrivit une farce dont le personnage principal était un professeur Monsecours dont l’élève Queneau s’écriait sans cesse : «À mon secours !». En 1916, il se lia avec Jean Dubuffet, son condisciple au lycée, qui allait devenir le peintre que l’on sait, partager avec lui une passion