Question Corpus Poemes Provocateurs

L’autoportrait de Dom Juan IV- La tentation du pauvre V- Le dénouement et la mise en scène du surnaturel VI- Bilan : Une pièce mêlée Questions d’analyse : questions de préparation et éléments de correction - La structure de la pièce - Maître et valet - Les personnages secondaires dans Dom Juan : questions de préparation + correction - Le mélange des registres dans Dom Juan : questions + correction - Molière et son temps - Dom Juan, un mythe moderne Annexes - Le téléfilm de Bluwal - Sujet de dissertation :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 © Groupe Eyrolles 5 Introduction Les sempiternelles questions métaphysiques auxquelles l’homme est confronté suscitent de nos jours des préoccupations majeures. Pour y répondre, on tente de puiser dans le patrimoine spirituel de l’humanité des éléments de réponses dont la pertinence éprouvée semble à nouveau

au lycée.............................................................................................................97 b.Séquence de prolongement sur un article de presse électronique.......................................................98 c. le corpus proposé.................................................................................................................................98 Littératures francophones et FLE...........................................................................

de toujours. Encore une fois il est obligé de fuir son pays natal pour se protéger. Il a travaillé comme ouvrier jusqu’ en novembre 1985, date de parution de son premier roman Comment faire l’amour avec un nègre sans se fatiguer ?. Avec ce titre provocateur et son écriture subversive, il attire l’attention des lecteurs, des critiques et de l’ensemble des intellectuels du continent Nord Américain. Dans ce roman il tente de dépeindre le discours inter- racial, entre les noirs et les blancs, en utilisant

probable ? 3. La requête du « vieux » chevalier contrevient-elle à la recommandation IV ? Les vertus de l’amant sont-elles une condition sine qua non de l’amour que consentirait à lui porter la dame ? On pourra rapprocher cette étude de cas de la question du « mérite » chez Corneille et de celle de l’« honnête homme » – Alceste du Misanthrope – chez Molière. ... à vous de participer au jeu poétique... (p. 38) On veillera à obtenir des élèves une définition acceptable du paradoxe, dont il retrouveront

des calculs numériques ou des opérations symboliques, ou traiter des documents, l’idée que la machine pourrait détenir ne serait-ce que quelques onces d’intelligence provoque bien naturellement des questions, des craintes et des fantasmes. Comme le suggère le rapprochement, qui a pu sembler provocateur à certains, des mots "intelligence" et "artificiel", il s'agit de réussir à donner à des machines des capacités leur permettant d'effectuer des tâches ou des activités réputées intelligentes (car jusqu'à

comprendre l’organisation de l’espace, création faisant appel aux val individuelles et collectives. Mieux formulé, la démarche du géographe s’apparente à un constant va et vient entre un référentiel égocentré et un référentiel anégocentré. La question pour la géo devient alors celle des liens entre les créations sociales et individuelles des schémas spatiaux et la codification scientifique indispensable. 4) les valeurs du cœur et de la tête Une partie de la géo continue à ignorer la diversité

l’origine de notre civilisation. Huguette Mirabail, Argumenter au lycée. Le thème retenu a été celui de l’altérité. Mais qu’est-ce que l’Autre ? D’emblée la notion paraît problématique. Dans ce très beau texte extrait de La Conquête de l’Amérique. La question de l’Autre, paru aux Editions du Seuil en 1982, Tzvetan Todorov, en même temps qu’il en révèle la complexité, clarifie ce mot polysémique et montre toutes les formes que peut prendre le rapport à l’Autre : Je veux parler de la découverte que le je

fiction (depuis la Révolution française) et, de plus en plus, à la fiction romanesque. 4°) Au XXe siècle, Escarpit considère que la littérature est l'ensemble de la production littéraire incluant les faits littéraires : c'est donc un objet d'étude, un corpus d'oeuvres consacrées, c'est-à-dire enseignées par les intellectuels, professeurs ou autres (selon Barthes). Robert Escarpit dans Le littéraire et le social, p. 259-272 et dans Littérature et genres littéraires, p. 7-15. LE RÉGIME SOCIO-HISTORIQUE

..................................................................................8 Analyse des oppositions .......................................................................................................................................8 Questions analytiques ........................................................................................................................................ 10 Exemple d’application .......................................................................