Question Corpus Ronsard

d’Ovide et sa réécriture d’Orphée interrogent, notamment car elle a été rédigée environ 35 ans après celle fixée par Virgile. En quoi la réécriture d’Ovide constitue-t-elle une réponse à la version virgilienne du mythe orphique ? Il sera donc question dans cet article de comparer les deux versions afin de déterminer les choix effectués par les auteurs concernant les épisodes orphiques et la stylistique, mais aussi les enjeux de leurs versions, en particulier celle d’Ovide. 1. Deux versions

remariages, elles sont convoitées) PAS de suggestion, la nudité privée de toute valeur érotique > Une sexualité naturelle, enfantine, relative innocence présentée ici (Faille entre MA grivois, ou certaine pudeur) La question de la rédemption humaine est problématique pour Bosch > Question du Salut. Si on peut tirer un enseignement sur ce tableau, il se pose sur le plan moral & la sexualité. Le tableau joue avec les peurs, terreur de l’enfance, celle de devenir ce qu’on ne souhaite pas / les images enfantines

France Ville Neuve = peu influence franque ☇Beaucoup au sud de la France ☠Questions à l’examen, par exemple 1. Le Français est-il le seul parler roman a ne pas avoir de finale en –o / -a ? Justifiez votre réponse. Le français est un parler d’Oïl parmi d’autres, ce n’est pas le seul parler roman : Par exemples : wallon, picard, …Le français reprend des parlers d’Oïl. ☇Question piège : ici, c’est le parler français, ce n’est pas la langue. ➘influence des parlers

possibilité est très fréquente dans les discours rapportés oraux comme l'a montré une récente analyse de Marnette 2002 : 218-220, selon laquelle, en français parlé, les pensées ne sont pas rapportées au DIL (seulement 4% des formes répertoriées dans les corpus du GARS inventoriés), mais majoritairement au DI. Pour une analyse plus détaillée des relations entre PDV et DR, cf. Rabatel 2003b, f, h. (7) 9 tuelles, comme un compte rendu direct libre de parole ou de pensée. De même, en [12], si « spectacle

suivant : 1. Il présente des informations à l’élève. 2. Ces informations sont organisées en une suite progressive et cohérente telles que chacune est nécessaire à la compréhension de la suivante. 3. Chaque tranche d’information se termine par une question ou par un blanc qui exige de l’élève une réponse qu’il est censé capable de fournir en fonction de la tranche d’information reçue préalablement. 4. L’élève est renseigné immédiatement par la valeur de sa réponse. 5. L’élève travaille seul à son

terres). Les Turcs n’ont jamais été colonisés, ils ont une histoire extraordinaire. C’est une puissance qui s’est étendu sur 2 siècles. On retrouve aujourd’hui encore l’héritage de l’empire Ottoman notamment dans les pays Arabes. * En 1533, Ronsard  (français) va écrire le poème « les îles fortunées » dans lequel il explique que l’Europe va être envahie, il la qualifie de « pauvre Europe »  * Aeneas Piccolomini (PIE II) (italien) va écrire « christiana communistas », très grands encyclopédiste

images, des traités politiques. Être confronté à la langue, à la grammaire, à la musique et au spectacle de la cour. Une histoire politico-juridique de la monarchie (lois). Question sur la monarchie ? Comment on a tenté d’assassiner le roi, qui est dieu sur terre ? Le roi objet d’une construction théologique-politique etc. 1. Question de droit, construction de la loi, définition de la souveraineté ? Qu’est ce qu’un roi ? Etc. 2. Démarche comparatiste, il n’y a pas de singularité absolue de la monarchie

fournir tous les renseignements et les documents nécessaires pour mener à bien mon travail. Je remercie également sa femme Madame Rachida al-Takarli qui m’a accueillie chez elle à Amman en octobre 2008, et qui reste toujours prête à répondre à toute question posée. - Les employées du Centre François Mauriac de Malagar, pour leur accueil lors de ma visite en novembre 2008, et pour leur coopération à me fournir tous les documents qui m’ont permis de mener à bien mes efforts. Je tiens à manifester ma

152 INTRODUCTION En ce qui concerne le paysage dans les œuvres poétiques de Baudelaire et Nerval, il s’agira, d’une part, de savoir ce qu’est le paysage (1)  ; d’autre part, de délimiter le corpus sur lequel nous travaillerons (2). 1. LE PAYSAGE « Nous sommes dans un lieu, quelconque. Pourtant, par la faille entrouverte entre ciel et terre, dans l’écart qui déploie, entre ici et là-bas, les plans en perspective, une orientation se dessine

2008 Sont ainsi ici posés tous les éléments de caractérisation qui vont faire varier les passions tragiques en fonction des types de personnages. Et nous pourrions nous contenter de ces éléments pour aborder la caractérisation des passions de notre corpus. Mais à cette conception aristotélicienne se superposent à la Renaissance les conceptions stoïcienne et chrétienne des passions. A la Renaissance, le Timée de Platon ou encore les théories cosmogoniques d’Héraclite sur les passions sont lus par les