Questionnaire Sur Alcools D Apollinaire

Lecture de l’image + 1 lecture cursive : une lettre à LOU sur la poésie et le métier de poète (prolongement de séquence ou fin de séquence) Séances Supports Activités Séance 1 : 1h30 Evaluation de lecture et correction Questionnaire préparatoire Intégralité du recueil Contrôle de lecture avec le recueil (lecture personnelle effectuée au préalable) Contexte du recueil, vers liminaires, titres et réseaux lexicaux Appréciation personnelle Séance 2 : 2h recueil : poèmes

extrait de C’est bien, livre pour la jeunesse « C’est bien, l’autoroute, la nuit » Objectif : comparaison de deux textes brefs du même auteur présentant une unité thématique, mais destiné à un public différent Démarche : À partir d’un questionnaire préalable, les élèves recherchent points communs et différences, tant sur le fond que sur la forme, afin de déterminer l’organisation des textes en question afin de pouvoir écrire un texte d’imitation (contraintes de fond et de forme). Séance

le mythe est en réadaptation. On peut citer Éric-Emmanuel Schmitt qui a remis Don Juan en scène ces dernières années. La liste est longue, mais on peut retenir quelques noms de personnes qui ont travaillé ce personnage : Lord Byron, Corneille, Apollinaire, Edmond Rostand, Baudelaire, Montherlant, Handke… Molière cependant reprend quelques invariants que l’on retrouve chez tous ces artistes ( et c’est pour cela que l’on parle du mythe de Don Juan) : un homme de la classe dominante, qui séduit une

Perspective : deux récits de vie exemplaires qui interrogent la notion de sainteté. SÉANCE 1 ● Vérification de la lecture Les élèves, qui ont lu préalablement Un cœur simple et La Légende de saint Julien l’Hospitalier, sont invités à répondre au questionnaire de lecture pp. 137-138. On accordera une importance particulière aux questions 2, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12 et 14. Il s’agit de faire prendre conscience des acquis et des manques, et de définir le projet : mieux lire les récits et en particulier ces

problématique addictive. D’un point de vue méthodologique, afin de pouvoir comparer les différentes structures, nous avons rédigé un questionnaire commun et convenu de le soumettre aux professionnels rencontrés sous forme d’entretiens semi-directifs. Pour la construction du questionnaire nous nous sommes inspirés du plan qui nous avait été donné dans le polycopié. Le questionnaire porte sur plusieurs axes de recherches. Nous avons choisis d’aller rencontrer ces différentes structures en binôme, l’objectif

Rédaction : intégrer une description dans un récit Oral - Mise en voix de poèmes Langue - Les compléments circonstanciels - Types et formes de phrase - Figures de style Devoirs prévus - Dictée - Rédaction - DS type brevet - Questionnaire de lecture sur Neige 2 Sommaire des séances sur la poésie Titre et dominante Support Objectifs Séance I- Qu’est-ce que le lyrisme Page 3 Diaporama 1 Dominante : Lecture Les séparés de Marceline Desbordes Valmore Découvrir

travail des enfants Ecrire un poème engagé Ecrire un poème lyrique Rédaction : intégrer une description dans un récit Mise en voix de poèmes Les compléments circonstanciels Types et formes de phrase Figures de style Dictée Rédaction DS type brevet Questionnaire de lecture sur Neige Lecture de l’image Ecriture - Oral Langue Devoirs prévus Séquence proposée par Cannelle21 1 Sommaire des séances sur la poésie Titre et dominante Séance I- Qu’est-ce que le lyrisme Page 3 Diaporama 1

165 Séquence 11 Histoire des arts : Dame Nature en son jardin ..............................185 Séquence 12 Le poète, arpenteur du monde ......................................................192 Séquence 13 Parcours de lecteur : Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ..........

165 Séquence 11 Histoire des arts : Dame Nature en son jardin ..............................185 Séquence 12 Le poète, arpenteur du monde ......................................................192 Séquence 13 Parcours de lecteur : Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ..........

(4/4/4) : « J’ai disloqué / ce grand niais / d’alexandrin » (Hugo) 4 4 4 Plus généralement, ils déplacent les coupes pour en tirer une autre expressivité : « Et chacun se sentant mourir/, on était seul » 8 4 Puis des poètes comme Verlaine, Rimbaud, Apollinaire et bien d’autres, l’ont complètement disloqué par les rejets, les contre-rejets, la ponctuation ou son absence. Décompte syllabique et prononciation du e muet en poésie Les règles sont très simples, mais il faut penser à les appliquer. Le e muet