Quotient intellectuel

Psychologie française 49 (2004) 293–304 www.elsevier.com/locate/ Analyse de la littérature Haut potentiel intellectuel et développement social Giftedness and social development Ch. Mouchiroud Université Descartes, Paris-V, 71, avenue Édouard-Vaillant, 92774 Boulogne-Billancourt cedex, France Reçu le 7 janvier 2004 ; reçu en forme révisée le 19 février 2004 ; accepté le 22 mai 2004 Résumé La première partie de cet article présente une revue des positions théoriques et des études empiriques

professionnel mieux que ne le fait le quotient intellectuel (QI), ont reçu un excellent accueil de la part du public américain. En effet, ce nouveau concept permettait de réduire la prédominance (exagérée[pourquoi]) du recours aux tests de QI aux États-Unis. Il faut savoir qu'aux États-Unis les « gros QI » étaient perçus de façon assez négative par la majorité des gens (Zeiner et Matthews, 2000) et que tout ce qui pouvait diminuer la trop grande importance du quotient intellectuel était généralement perçu de

Quand le haut potentiel intellectuel devient un handicap. Marie-Pierre Lebaud, Pascaline Lemonnier, Alain Rossi, Ghylaine Rossi, Anne Virrion IREM de Rennes anne.virrion@univ-rennes1.fr Il peut paraître paradoxal de considérer qu'un élève à haut potentiel intellectuel puisse être en situation de handicap dans notre système scolaire, et pourtant un tiers d'entre eux n'ira pas en seconde générale. Nous allons préciser ce que nous appelons le haut potentiel intellectuel et quelles sont les difficultés

hommes fidèles seraient plus intelligents que ceux qui trompent leur partenaire Selon le Dr Satoshi Kanazawa, l'étude montrerait un lien fort entre monogamie et intelligence. Cette recherche a été basée sur deux enquêtes américaines reliant le quotient intellectuel et les attitudes sociales. "Les analyses empiriques montrent que plus les hommes sont intelligents plus ils respecteront la monogamie et l’exclusivité sexuelle contrairement à ceux moins intelligents", explique le Dr Kanazawa. L’exclusivité

situation de handicap mental. Auparavant, le handicap mental se définissait, selon le Quotient Intellectuel de l’individu, à travers trois degrés : léger, moyen ou grave. De nos jours, il existe une classification moderne des déficiences intellectuelles. On distingue les déficiences harmoniques des déficiences dysharmoniques. La déficience de type harmonique, comme le précise le Dr Galland2, « est un retard intellectuel fixé qui ne se complique, en principe, d’aucun trouble caractériel. » L’individu

siècle dernier. On avait constaté à l’époque que les élèves avaient tendance à fournir les performances attendues par leur professeur plutôt que celles qui correspondaient à leur talent réel. En trompant volontairement les professeurs sur le quotient intellectuel des élèves dont ils avaient la charge, on constatait qu’après peu de temps les résultats des élèves étaient en relation avec le faux Q.I. plutôt qu’avec celui que les tests avaient mesuré. Sans s’en rendre compte, l’éducateur avait tendance

Le WISC-IV 1ère partie A lire WISC-IV  Batterie d’évaluation de l’efficience intellectuelle pour les enfants âgés entre 6 et 16 ans  Normes datant de 2004 et établies sur une population de 1100 enfants  Autres batteries existantes De 2 ans ½ à 7 ans: WPPSI III De 16 à 89 ans : WAIS IV Conditions de passation (1)  Ne peut s’effectuer que par des psychologues (cliniciens, du développement, scolaires, neuropsychologues…)  Ne peut être prescrit médicalement  Se réalise en institution ou

l’ordinaire. Elle permet de connaître votre capacité de raisonnement sans pour autant faire appel à des connaissances particulières comme les mathématiques ou le français ou encore votre culture générale. Ce sont des questions qui mesurent le quotient intellectuel, la méthode de raisonnement ou encore le mode de réflexion. III) Comment ? Les différentes épreuves Ce qui est important c’est de savoir ce que l’épreuve (ou la question) cherche à dévoiler de manière à mettre en fonctionnement

Mélanie BIDAUT GARNIER - 30 janvier 2008 DCEM3 - 5è année de médecine – UFR médecine REIMS Préalable Ce mémoire a pour objectif de répondre aux questions suivantes, à partir des données actuelles de la science : Les personnes à haut potentiel intellectuel ont-elles une augmentation avérée du risque de développer des troubles médicaux ? Le médecin généraliste a-t-il les moyens de prévenir ces troubles, s’ils existent ? Comment un médecin généraliste peut agir concrètement, sans formation spécifique

personnalité * Atout recrutement, test de personnalité au travail * Atout personnalité, faire le bilan de sa personnalité * Atout vente, découvrir son profil commercial * Tests d’intelligence * Grand test de Q.I., pour mesurer son quotient intellectuel * Central Q.E., testez l’intelligence émotionnelle * Test des intelligences multiples, une mesure complète de votre intelligence A cela viennent s’ajouter des jeux de rôles comme : la prise de parole et la présentation orale devant