Quotient intellectuel

LES ADULTES EN SITUATION DE HANDICAP MENTAL EN FRANCE DEFINITION HANDICAP MENTAUX : L’expression « handicap mental » qualifie à la fois une déficience intellectuelle (approche scientifique) et les conséquences qu’elle entraîne au quotidien (approche sociale et sociétale). Le handicap mental se traduit par des difficultés plus ou moins importantes de réflexion, de conceptualisation, de communication, de décision, etc. Ces difficultés doivent être compensées par un accompagnement humain

il y a un peu plus d'une vingtaine d'année, et qui depuis ne cesse d’intéresser et de faire parler les chercheurs et psychologues. Il a donné naissance au terme de « quotient émotionnelle » (QE), qui est la mesure de l'intelligence émotionnelle. Ce quotient émotionnelle a rapidement été mis en compétition avec le quotient intellectuel (QI), afin de savoir lequel était le meilleur prédicateur de réussite sociale, professionnelle, de réussite générale d'une certaine manière. D'après un grand nombre

Intelligence pratique. DIAPO 5 Les différentes approches : Approche globale : l’intelligence ne se divise pas, lorsqu’on est intelligent on est intelligent pour tous les domaines de vie selon cette approche de l’intelligence. Renommée grâce au Quotient intellectuel. Approche factorielle : l’intelligence est découpée en plusieurs catégories d’activité. Différents types de découpage : Aptitudes spécifiques : aptitudes verbales (mots, connaissances/culture), aptitudes numériques (performances mathématiques)

connaitre les enfants qui ont des difficultés intellectuelles. William Stern = Quotient Intellectuel (age mental /age reel x 100) > QI Stern > moyenne = 100 Test de QI Wechsler: série de questions, exercices variés etc. Pour connaitre son intelligence > Comparaison de la performance avec celle des sujets issus de la population de référence (même age) : observation en terme d’efficience. Pas d’age mental contrairement à Binet. Pas de quotient dans ce test (WAIS & WISC) 2. Tout

Handicap et dépendance La déficience intellectuelle INTRODUCTION Le sujet n'est pas déficient, il est unique et n'est pas réductible à ses manques. A-) Historique Existe depuis l'origine du monde. Trépanation (Moyen-Age) EN Grèce, les déficients étaient rejetés, PLATON rapportait que les Fous n’étaient pas résidents en ville. ARISTOTE n'imaginait pas un développement de enfants anormaux Servait de bouffon chez les romains Le Christianisme apporte un concept de culpabilité

l’enfance de diabète sucré et de troubles auditifs et visuels. Ils ne pourront en général s’exprimer que vers l’âge de 4 ou 5 ans et apprendront beaucoup plus lentement que les autres enfants. Malgré un quotient intellectuel relativement moyen, les trisomiques peuvent développer leurs capacités intellectuelles à condition toutefois d’être bien suivis et bien encadrés. 2 3 La grande enfance Lorsque les enfants trisomiques atteignent l’âge de 6-7 ans, il arrive parfois qu’ils développent des

d’efficience : - processus psychologiques spécifiques - psychopédagogiques - intelligence 1. Les processus spécifiques : Les tests de processus spécifiques : - mesures des processus cognitifs non considérés directement comme des aptitudes intellectuelles, ni comme des connaissances scolaires Exemple : - des tests des capacités d’attention (test du barrage de Zazzo) - le test de la figure de Rey - tests des mouvements conjugués 2. Connaissances et psychopédagogiques : Les tests de connaissances

représentations quelque peu erronées; ils sont assimilés la plupart des fois aux désignations intellectuellement précoce, surdoué, génie… et qui supposent simplement qu’ils sont plus rapides que les autres face à certaines acquisitions ou compétences intellectuelles et donc n’ont pas besoin d’aide comme c’est le cas pour les plus faibles, les plus démunis intellectuellement. En fait, la réalité est bien différente. Les enfants surdoués ont un parcours scolaire parfois chaotique et sont psychologiquement

E. A. : Diplôme d'Etudes Appliquées D. E. P. : Direction de l'Evaluation et de la Prospective D. E. S. S. : Diplôme d'Etudes Supérieures Spécialisées D. R. A. S. S. : Direction Régionale des Affaires Sanitaires et Sociales D.I. : Déficient Intellectuel E. M. I. : Echelle Métrique d'Intelligence E. N. : Education Nationale E. N. P. : Ecole Nationale de Perfectionnement. E. R. E. A. : Etablissement Régional d'Enseignement Adapté F. C. P. E. : Fédération des Conseils de Parents d'Elèves. F

ensuite le rapport Delaubier, datant de 2002, puis les différentes réponses apportées par le gouvernement. Repérer les enfants à haut potentiel Pourquoi faire passer un bilan à son enfant Avant de faire un bilan sur les capacités intellectuelles de son enfant, il faut d’abord juger si la situation le demande, c’est-à-dire remarquer le malaise de l’enfant (isolement, baisse des notes à l’école, agressions verbales voire physiques de la part de ses camarades de classe). « Ces symptômes