Racine Britannicus Double Jeu

l’Académie : elle le refusa quatre fois et ne le reçut qu’en 1691; elle avait couronné en 1687 son Discours sur la patience. L’opéra de Thétis et Pélée réussit en 1689, Énée et Lavinie beaucoup moins en 1690. Citons un Parallèle de Corneille et de Racine (1693). Plus encore que sa préface pour l’Analyse des infiniment petits du marquis de l’Hôpital (1696), sesEntretiens sur la pluralité des mondes le firent choisir comme secrétaire de l’Académie des sciences, renouvelée en 1699; et ses Éléments de

untitledAndromaque Racine L i v r e t p é d a g o g i q u e HACHETTE Éducation Établi par Monique EMOND-BONETTO et Marie-Laure BOUCHAND, professeurs en collègeLe Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration

ineffaçable salissure des noces » ? Comment relier cet épisode de la sexualité en construction à cette nuit de noce dégradante sans supposer une autre affection à la sexualité encore indéterminée ? Plus loin, Thérèse se languit de l’absence d’Anne qui, par jeu ou par convenance, a décidé d’espacer ses visites au point que Thérèse devient « cette jeune fille un peu hagarde ». Seule une telle affection peut expliquer le geste étrange de Thérèse qui a reçu une lettre de sa jeune amie lui révélant sa passion

pas mousse. ALLITÉRATION
 Retours multipliés d’un son identique dans un énoncé ou un mot. Ces retours se font généralement à l’initiale du mot, ou sur plusieurs syllabes du même mot. Ex. : Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? (Racine, Andromaque). Syn : Paragrammatisme, parachrèse. Voir aussi assonance. L’allitération peut aussi porter sur des voyelles, comme l’assonance : Salut, encore endormies A vos sourires jumeaux Similitudes amies Qui brillez parmi les mots !

MEMOIRE DE FIN DE FORMATION Marie-Pierre de BURES LE JEU THEATRAL DANS LE CONSEIL CONJUGAL ET FAMILIAL ECOLE DES PARENTS ET DES EDUCATEURS DES BOUCHES DU RHONE DECEMBRE 2005 SOMMAIRE I – INTRODUCTION………………………………………………………2 II – LE THEATRE…………………………………………………… …..4 1. Petite déjà…………………….………………………………………….4 2. et à l’âge adulte…………………………………………………………5 3. Rappel de l’histoire du Théâtre et de sa fonction……………… .7 III - LA RENCONTRE…………………………………………………. .10

devenu suspect aux yeux de la police autrichienne en raison de ses idées libérales. Il fréquente les salons, poursuivant « sa chasse au bonheur » et méditant sur les effets de la passion amoureuse. Il s'engage dans la bataille romantique en publiant Racine et Shakespeare où il prend parti pour le Romantisme. Sa production littéraire est diverse mais ne connaît aucun succès. C'est en 1830 que paraît son premier chef d'œuvre : Le Rouge et le Noir. En 1830, il est nommé consul en Italie, après l'avènement

synthèse, jugement critique et qualités argumentatives. Toujours liées aux objets d'étude du programme de français, elle valorise une culture littéraire sensible aux techniques grammaticales, lexicales, de versification ou rhétoriques que l'auteur met en jeu dans le texte. Article principal : épreuve anticipée de français. Sommaire * 1 Cadre du commentaire littéraire * 2 Objectifs pédagogiques du commentaire littéraire * 2.1 Réinvestissement des objets d'étude * 2.2 Synthèse et analyse

PERFECTIONNEMENT LINGUISTIQUE LES FONCTIONS DU LANGAGE Cours ; identifions et analysons les différentes fonctions du langage Éléments d'apprentissage I° Les facteurs de la communication Toute communication (verbale ou écrite) met en jeu des éléments déterminés : ce sont les facteurs de la communication ; ces facteurs sont au nombre de six : L'émetteur (ou destinateur) : c'est lui qui produit le message (écrit ou oral) Le récepteur (ou destinataire) : c'est lui qui reçoit le message

exercice est bien plus ambitieux qu’on ne l’imagine et il dépasse même le cadre scolaire. Etymologie : explicare = déplier, déployer (l’image est d’emblée instructive : il s’agira d’envisager texte ou sujet comme un arbre déploie ses branches et ses racines dans des ramifications pour lui assurer une assise). Expliquer, c’est… - d’abord mieux saisir les nuances du sens, après avoir perçu le sens global, en s’aidant des moyens d’expression qui traduisent la vision particulière de l’auteur. - développer

(voir p. 327) ou à Stéphane Mallarmé (voir p. 328) ciselant ses sonnets jusqu’à l’hermétisme. • Les finalités du travail poétique. Quand les parnassiens recherchent la virtuosité et « l’art pour l’art », que Raymond Queneau met en avant le plaisir du jeu, Mallarmé pense « donner un sens plus pur aux mots de la tribu » et Francis Ponge ambitionne de rendre compte de l’infinie complexité du monde. • L’atelier comme thème. Comme ces peintres qui, jouant de la mise en abyme, peignent des ateliers d’artistes