Réforme des rythmes scolaires

Métier d’élève et sens du travail scolaire Philippe Perrenoud (5ème édition publié en 2000) L’AUTEUR: Philippe Perrenoud est docteur en sociologie et anthropologie. Il est professeur à l’Université de Genève, dans le champ du curriculum, des pratiques pédagogiques et des institutions de formation. Il co-anime le Laboratoire de recherche sur l’innovation, en formation et en éducation (LIFE) Ses travaux sur la fabrication des inégalités et de l’échec scolaire, l’ont conduit à s’intéresser au

du développement humain, à savoir une plus forte participation de la femme, l’implication des jeunes dans l’œuvre du développement et un ancrage harmonieux à la communauté internationale. Face à la dégradation de la qualité de l’enseignement et au rythme lent de la lutte contre l’analphabétisme, le Maroc n’a d’autres choix que de privilégier le savoir et d’opérer une véritable rupture dans ce domaine, condition sine qua non au renforcement de l’Etat de droit et à la modernisation de l’économie. En

de l’époque montre une tendance de progression voulue par la promotion de l’égalité sociale ainsi que le maintien des élèves plus longtemps dans le système scolaire. Malgré ces idéologies qui composent le contexte de cette recherche, la jeunesse masculine de la classe ouvrière s’oppose continuellement aux demandes des institutions scolaires pour ensuite suivre dans les pas d’ouvriers de leurs parents. Dans ce livre, la question fondamentale que pose l’auteur tourne autour du pourquoi cette tendance

plus mixte et plus égalitaire. Pure utopie ? ZEP, carte scolaire, collège unique et réformes pédagogiques ont été mis en place. Résultat : peut mieux faire car l'école crée ses propres inégalités, comme l'ont cristallisé les émeutes des banlieues en 2005 et le mouvement anti-CPE en 2006. Dans la perspective de la présidentielle en 2007, l'éducation est un thème prioritaire de campagne à droite comme à gauche. Mais pour faire quoi ? Réformer le système en profondeur ou le maintenir avec plus de moyens

Lever les blocages administratifs et financiers à la création de petites entreprises, et les accompagner. ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Faire de la lutte contre l’échec scolaire, une cause nationale. Créer des collèges et lycées d’excellence en banlieue, des internats éducatifs dans chaque agglomération. ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Remettre en activité

Principales orientations ▪ ROYAUME DU MAROC ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Consolidation des bases d’une croissance forte et durable, et élargissement de la mise en oeuvre des réformes et stratégies structurelles ; Amélioration de la gestion publique et préservation de la stabilité du cadre macroéconomique ; Elargissement de l’accès de la population aux services et aux équipements de base dans le cadre d’une politique sociale solidaire. Plan « Halieutis » : 570 MDH : Poursuite du programme "IBHAR" et

Chaban-Delmas du 2 janvier 1970, au Salaire minimum interprofessionnel garanti (SMIG), instauré le 11 février 1950. Le SMIG n'était indexé que sur les prix, qui augmentent moins vite que la moyenne des salaires, notamment parce que les salaires croissent en moyenne au même rythme que la productivité (environ 5 % par an pendant les Trente Glorieuses, un peu moins de 2 % par an en moyenne ensuite). Le pouvoir d'achat du SMIG n’augmentait pas, et en raison des gains de productivité, il y avait de moins en moins de smigards. Des

pauvreté dans tous les domaines et, aux extrémités de la société, il y a cumulativité des privilèges ou des handicaps. L’opulence se donne à voir, bien sûr, dans l’aisance matérielle et la valeur vénale du patrimoine, mais aussi dans les domaines scolaires, culturels, sociaux, dans la valeur symbolique de tous ces biens, matériels ou immatériels. La multidimensionnalité des patrimoines des grandes dynasties familiales de la noblesse et de la bourgeoisie constitue une base objective pour l’affirmation

des entreprises d’accueil. La deuxième année: entre 45 et 70% du Smic. ■ Renseignements: www.aft-iftim.com Le Cerelog s’adresse aux adultes ou aux jeunes de moins de 26 ans souhaitant donner une tonalité professionnelle à leurs parcours scolaire en intégrant une formation en alternance. Le Cerelog : un bac +4 très proche du “terrain” ■ Le Cerelog forme des responsables logistiques de niveau Bac +4. Le programme est délivré, en formation continue ou en apprentissage, dans six centres

établissement spécialisé. Inscrit dans la loi, l’objectif d’intégration scolaire n’a jamais été concrétisé faute de moyens humains et budgétaires, comme le soulignent plusieurs rapports. Augmenter le nombre de places dans les classes d’intégration scolaire (les Clis à l’école élementaire) ou les unités pédagogiques d’intégration (les UPI au collège et au lycée), améliorer les services d’accompagnement (SESSAD, auxiliaires de vie scolaire), compléter la formation des enseignants sont des orientations rappelées