Repérage

Pour se faire j’ai décalé le tableau électrique puis j’ai dû utiliser un échafaudage pour pouvoir enlever tous les câbles qui étaient à une hauteur de 3m au plafond. Après avoir fini de désinstaller l’ancienne installation, j’ai fait un repérage avec mon tuteur pour savoir comment et où nous allions installer les prises, les luminaires, les interrupteurs et le boîtier d’alimentation. J’ai ensuite installé les chemins de câble. Nous avons percé des trous pour pouvoir faire passer les

style : synecdoque, métonymie... Références culturelles Les références explicites (mythologie, littérature, histoire...). Les références implicites. Tout repérage doit être accompagné de son commentaire ponctuel. Si on ne trouve aucun commentaire, pour donner son sens au repérage, on doit considérer qu'il s'agit d'un repérage non valable. On le passe donc sous silence. REGROUPEMENT FlNAL Au cours de l'étude linéaire, on se rend progressivement compte que les observations successives

identifier des procédés ( repérage) - nommer ces procédés - expliquer leur fonctionnement 2) CITER le texte = il faut systématiquement justifier son analyse par des citations pertinentes du texte. 3) INTERPRETER = construire la signification du texte, lui apporter du sens sans verser dans le délire interprétatif (on ne peut pas faire dire ce qu’on veut à un texte !) Repérage, citations du texte Analyse

attention sur les outils linguistiques les plus utiles. Cest ainsi que les analyses statistiques de Bronckart montrent que dans la narration: « ... le sous-systeme temporel passe simple - imparfait [est la] principale trace saillante et recurrente du reperage narratif. » (p. 87) De la meme maniere la plus grande presence d'organisateurs terhporels (voir Appendice p. 89) et d'auxiliaires d'aspect distingue ce type de texte des autres et il sera done indispensable de maitriser ces unites linguistiques avant

pédagogie de la compréhension de texte implique que l’apprenant sache interroger un texte et formuler des hypothèses afin de trouver dans le document qu’il consulte des réponses à ses questions. Mais si l’enseignant veut aider l’apprenant dans ses repérages et ses prévisions, il a besoin de savoir comment le texte « fonctionne » et quelles sont les données qui faciliteront, éventuellement la formulation des différentes hypothèses et leur vérification afin d’assurer à l’apprenant une meilleure saisie

thromboemboliques veineux en chirurgie orthopédique, chirurgie abdominale, chez un malade alité, traitement de l'angor instable ou de l'infarctus du myocarde, extension d'indication dans les thromboses. * Bleu Patente V : repérage des vaisseaux lymphatiques et des territoires artériels, repérage du ganglion sentinelle avant la biopsie chez les patientes ayant un cancer du sein opérable. * Byetta (éxénatide) : diabète de type 2 * Celance (pergolide) : maladie de parkinson * Cervarix (vaccin anti-HPV)

LA LECTURE METHODIQUE DANS LE CADRE D'UNE EPREUVE ORALE PLAN: I- Lire méthodiquement un texte • Définition de l'épreuve • Les outils d'analyse II- La démarche à mettre en œuvre • Les repérages nécessaires • Construire une signification du texte III- Le déroulement de l'épreuve IV- Bilan: Retenir l'essentiel N.B Lire une lecture méthodique d'un extrait des Essais de Montaigne I- Lire méthodiquement

l’enfant dans la représentation de la classe et dans son repérage o le repérage des locaux (classe, accès, escalier, toilettes) doit être travaillé avec l’enfant. L’enfant ne sait pas comment est faite la salle, l’école. Lui décrire et lui expliquer le cheminement et son environnement pour faciliter la prise de repères (travail en lien avec l’instructeur en locomotion). o simplifier l’accessibilité et le repérage au niveau du porte-manteau, du bureau... dans le but de

| | | |C.1.1.2. Installer la signalétique | | | | | | | | | |Repérage des éléments d’ILV ou de PLV disponibles et | | | | | | | | |sélection des éléments utiles | | | | |

ensemble, si possible séance de deux heures) Lecture & grammaire de texte Saisir la tension entre l’effet scène (le bonheur dilaté de la scène du bal) et les effets de sommaire (les dix ans de labeur pour rembourser la parure). Texte intégral. Repérage des indices textuels. Voir comment l’espace rêvé du bal prépare la rupture. De même, la description des longues années de labeur s’opposent à la rapidité de la chute. Faire rédiger aux élèves un paragraphe expliquant que cette tension participe