Représentation mentale

Caractériser et s’approprier des concepts c’est avant tout : Les appréhender Les comprendre Pour apprendre à les utiliser Qu’est ce que connaitre ? Connaitre : qqch, une chose, une personne, un processus, une situation. C’est avoir de ce qqch une représentation iconique : une image +/- précise et +/- multi sensorielle ou, aux niveaux supérieurs de complexité, un modèle +/- abstrait. Les questions que soulève cette modélisation sont nmbx : Cmt s’organisent entre eux ces modèles ? Toutes les connaissances

QUESTIONS D’ICONICITÉ DANS LA  REPRÉSENTATION DE LA VILLE EN PEINTURE    Francesca Caruana  Artiste­plasticienne  Enseignant­chercheur à l’Université de Perpignan      Résumé    Depuis  que  la  perspective  a  symbolisé  l’espace  environnemental,  sa  perception  et  sa  représentation  en  ont  été  modifiées  au  point  de  constater une  inversion du  schéma  territorial.  Si  comme l’indique Daniel Arasse dans son Histoire de peinture, l’espace territorial était initialement  segmenté 

même objet, de telle sorte qu’elles se produisent instantanément et à la fois et que chacun soit capable de les saisir par une intuition soudaine et d’un seul coup d’œil. C’est un excellent aide mémoire qui renvoie à un nombre élevé d’autres représentations mentales. A la différence des mots composés d’entités plus complexes qui tendent vers la précision et vers un sens unique, les symboles se regroupent librement et suscitent des associations d’idées sans limites. Les symboles favorisent la pensée intuitive

1988 ; Har, 1991 ; Bichaud-Maréchal, 1992). On peut citer aussi l'importante publication (Deunff, Lameyre et al., 1990) d'un groupe de recherche, actuellement association Quartz (1), qui, parmi les résultats obtenus, présente une analyse des représentations des enfants sur des objets et phénomènes géologiques étudiés du CP (cours préparatoire, 7-9 ans) au CM (cours moyen, 9-11 ans), avec une interprétation en termes d'obstacles. Ces travaux se situent tous à l'école élémentaire or, pour repérer types

scène psychique » (fantasme, rêve ) est chose plus difficile et par définition évanescente. On tient que ces moutons qui, après avoir commis quelques incartades, reviennent à leur point de départ, réveillent plus ou moins allusivement des représentations mentales un jour ou l’autre éprouvées par tout un chacun. On veut parler de ces postures où s’hallucine le tropisme du regressus ad uterum, dont le contraire (l’émancipation), est synonyme de malheur.» On l’a dit, les moutons se dirigent « côté

est classiquement définie comme l’ensemble des représentations affectives et rationnelles liées à une marque ; c’est un jugement de valeur porté par un individu sur une marque. Ce terme est particulièrement utilisé en marketing, et de nombreux auteurs liés à cette discipline du management ont écrit sur ce sujet. Jean-Jacques Lambin2 apporte une définition précise de l’image de marque. Pour lui, il s’agit de « l’ensemble des représentations mentales, cognitives et affectives, qu’une personne ou

niveaux de soin Une absence de retard mental La présence depuis 1 mois d’une phase active 17) a. b. c. d. Pour évaluer la nature normale et pathologique de l’angoisse, on observe si le patient : Est très angoissé Eprouve de l’angoisse N’éprouve pas d’angoisse Maitrise son angoisse 18) a. b. c. d. On peut observer un travail psychique dans les phobies de la période œdipienne : Le refoulement Une impossibilité de lier l’angoisse à des représentations symboliques Le déplacement La possibilité

alphabétique nécessite d’établir des liens entre les représentations mentales des lettres et des phonèmes. Si un enfant a des représentations des phonèmes dégradées, ou plus difficilement accessibles, il lui sera plus difficile d’apprendre la correspondance entre cellesci et les lettres, d’où des difficultés d’apprentissage de la lecture. Plus généralement, l’hypothèse est que la cause de la dyslexie est un dysfonctionnement des représentations phonologiques 1. A l’appui de cette hypothèse, des

Institut d’Enseignement à Distance Université Paris 8 Licence 3ème année de Psychologie EDP5PTDA – 5N14 – Projet tutoré de psychologie du développement Représentation de soi et identité : Développement de l’identification de l’image tactile de soi chez les jeunes enfants voyants et aveugles précoces. Année universitaire 2010/2011 DÉVELOPPEMENT DE L’IMAGE TACTILE DE SOI CHEZ LES JEUNES ENFANTS VOYANTS ET AVEUGLES PRÉCOCES R É S U M É En étant un objet physique et social, le visage est perceptible

de l'imagination, a un objet réel. Descartes propose trois critères. 1) La vivacité (Méditation VI, p. 79). Les impressions produites par les objets sur nos sens sont plus vives que celles des songes. 2) La résistance (p. 179 et 187-189). Ces représentations se produisent contre mon gré. Le réel me résiste, alors qu'en imagination, je peux faire changer les objets. 3) La cohérence (p. 209). C'est ce dernier critère que Descartes retient comme le plus probant. Le rêve est incohérent, absurde ; y adviennent