Représentation mentale

Ces attributs de l’espace sont utilisés de façon différente par les groupes qui chargeront l’espace de valeurs historiques symboliques et affectives. Chaque société produit alors son territoire, c’est-à-dire un espace marqué par son vécu, ses représentations et ses pratiques à un moment de l’histoire. Territorialité : ensemble des relations qui permettent aux groupes de faire valoir leurs intérêts dans l’espace devenu lieu de vie. 2. Une vision classique de la géographie Vision classique : la géographie

modeler pour se conformer avec les représentations stéréotypiques en question et avec les attentes de l’évaluateur masculin ? Steele et Aronson (1995) ont voulu vérifier l’hypothèse suivante : lorsque le sujet se sent menacé par l’activation d’un stéréotype négatif mettant en jeu une absence de compétence de son groupe d’appartenance dans un domaine donné, il subit une pression évaluative, entraînant un état de stress et engendrant une dispersion de ses ressources mentales, ce qui diminue le taux de réussite

Cormont Les discriminations systémiques, Un support de formation Table des matières 1. Les mots sont importants 1.1 Les discriminations comme « problème » qui se pose à nous 1.2 Comprendre les discriminations 1.2.1 La question des représentations sociales 1.2.2 Les définitions proposées de la discrimination A. Une approche « juridiste » B. Une approche socio-politique 2. La discrimination raciste 3. La discrimination systémique 4. Un exemple dans le champ de l’éducation 5. Discrimination

culturelle (dans la culture gréco-latine, les fonctions narrative et descriptive des représentations sont indissociables, relevant du symbolique, de l’éthique, du spirituel). Le présent de l’action renvoie à un avant et à un après, c’est-à-dire au développement temporel d’une action : l’image « arrêtée » a donc valeur synthétique. Le photographe, comme le peintre, joue avec des codes ou conventions de représentation, qui veulent que le détail ou le moment renvoient au tout d’une action ou d’un récit

2014 nous nous sommes donc rendu a l’arrêt Hôtel de Ville pour assister a la representation. Cette pièce au travers de sa très intéressante mise en scène , transpose l’archaïque et très fameuse histoire de Moïse. Il situe cette « légende » au coeur de notre époque contemporaine, et de cette manière dénonce l’esclavage mental dans le quel s’enferme l’homme d’aujourd’hui. Le déroulement de la pièce La representation se découpe en deux partie. L’une qui comporte quatre scène différente qui prennent

Les stéréotypes au cinéma On peut définir le stéréotype comme étant la représentation simplifiée d’un groupe social aux yeux d’un autre groupe social. Il s’apparente à une image mentale qui aide à représenter un concept plus complexe. Il se fonde sur quelques traits présumés représentatifs du groupe qu’il représente. Les stéréotypes s’acquièrent dès l’enfance et comportent des caractéristiques héritées du milieu social et culturel dans lequel on grandit, mais aussi de ses propres expériences de

individuel, prolongeant l’idée de l’homme signifié comme un être isolé. Le sens attribué pour évoquer la mémoire dépendait d’une vision mécanique, psychologisante et individuelle. « On détache l’individu de la société»1 pour comprendre ses opérations mentales. Cette acception laissait peu de place à des dimensions collectives, et groupales. Il est possible de rattacher ce dernier point à l’origine latine du mot mémoire sous le terme de « mémoria ». Ce terme symbolise le besoin « de garder à l’esprit le

PSYCHOLOGIE SOCIALE APPLIQUEE AU MAKETING Plan du cours Introduction : Le lien entre la psychologie et le marketing Chap1 : la représentation sociale du processus de vente 1- La construction de l’objet de vente 2- L’utilisation sociale de l’objet de vente Chap2 : L’attribution sociale du produit vente 1- Le jugement social du produit de vente 2- La construction du jugement Chap. III : La dissonance cognitive dans la vente 1- La comparaison sociale 2- La ré-attente

une utilisation particulière, sont prisonnières, encapsulées dans une conduite spécifique. * Ressources cognitives et expérientielles * Ressources cognitives : les ressources cognitives permettent à l’individu de se construire des représentations des situations, de leur donner du sens pour agir. Elles regroupent des savoirs théoriques et/ou procéduraux. * Ressources expérientielles regroupent des savoirs qui se construisent par l’exercice d’une activité professionnelle et ne peuvent

accru de l'éveil intellectuel. L'activité motrice est, plus que dans le stade antérieur, tournée vers la connaissance des objets extérieurs: c'est plus le regard qui dirige la main que l'inverse. Le mouvement "va devenir l'accompagnement de représentations mentales" dans ce stade projectif où l'enfant a besoin de gestes pour dire sa pensée. De l'imitation différée, très active pendant cette période, Wallon tire un parti assez semblable à celui de l'émotion dans la période précédente. En effet, si "