Repérage Linguistique

Analyse de la pluralité linguistique : 1- Le bilinguisme et le plurilinguisme Problèmes de définition Le bilinguisme a fait l’objet de plusieurs études et connaît plusieurs définitions qui varient selon ses différentes formes et les aspects par lesquels il est appréhendé. Nombreux sont les chercheurs qui ont traité du bilinguisme, chacun choisit son terrain d'investigation et adopte une approche différente de celle de l'autre. Il en résulte une abondance de définitions sans qu’il y ait

concerne la non omissibilité du sujet. A l'inverse du français, il existe des langues sans sujets, c'est à dire des prédicats sans déterminants. Il sera possible de savoir si la langue étudiée appartient à l'une ou l'autre classe avec la structure linguistique toute entière. Dans une langue comme le français, le syntagme prédicatif sera composé d'un sujet (souvent le nom) et d'un prédicat (souvent le verbe). Mais le centre fonctionnel est bien assuré par le verbe et non par le sujet. En effet, ce dernier

comme la science comparative de la littérature, une branche des sciences humaines et sociales qui se propose d'étudier les productions humaines signalées comme œuvres littéraires, sans que soit définie au préalable quelque frontière, notamment linguistique, que ce soit. Il ne s'agit pas tant de " comparer des littératures " que de questionner la littérature (au sens de collection d'œuvres) en plaçant chaque œuvre, ou chaque texte, dans des séries élaborées par le chercheur, qui interrogent la singularité

doit inciter le locuteur des langues en présence d’être vigilant sur l’extinction des langues en présence pour des raisons diverses et variées (raisons politiques, économiques, philosophiques ou pauvreté du corpus). I) Constat de la situation linguistique à Mayotte A Mayotte, le shimaoré (langue dominante) s’impose dans toutes les situations de la vie courante au détriment du kibushi (langue dominée) qui néanmoins gagne du terrain d’après l’INSEE passant de 25 à 30% de la population en 10 ans

les Alsaciens formaient des communautés culturelles et linguistiques distinctes mais faisaient partie du peuple français, aujourd’hui la France est multiculturelle et l’on parle toujours de peuple français. La conception classique française se développe à partir de ces observations. En 1870, Fustel de Coulanges répond à Mommsen dans une lette intitulée L’Alsace est-elle allemande ? Il explique que les points communs culturels et linguistiques qui semblent rapprocher l’Alsace de l’Allemagne ne suffisent

énoncions toute à l'heure), il désigne néanmoins les caractéristiques d'une chose. Cette vision, qui est pour simplifier (peut être abusivement) une sorte de naturalisme modéré, va être remise en cause par Ferdinand de Saussure, créateur de la linguistique moderne. Selon lui le langage est composé d'un signifié ; la représentation mentale d'une chose et d'un signifiant qui désigne l'image acoustique d'un mot. Et si on a vu que Platon trouvait un lien de nature entre ces deux concepts, Saussure, acceptant

Typologie d’erreurs par contamination linguistique dans des productions écrites d’étudiants en situation bilingue Dr. Essafia Amorouayach Université d’Alger Synergies Algérie n° 8 - 2009 pp. 25-32 Résumé : Cette étude vise à identifier et à expliquer des erreurs dues à des contaminations linguistiques, commises en français par des étudiants en pharmacie de la faculté d’Alger, en vue de la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées à ces difficultés. Les erreurs répertoriées sont de

La mise en scène était de Marcel Cuvelier. Dans sa première mise en scène, la pièce n’excite pas l’intérêt comme celle de La Cantatrice chauve. Quand Ionesco écrit La Leçon, il s’inspire d’un livre d’arithmétique de sa fille. Mais il y a la linguistique et la philologie de plus. Cette pièce est une farce á la fois comique et tragique. Eugène Ionesco est né le 26 Novembre 1912 à Slatima (Roumanie). Son père est un avocat roumain et sa mère est française. Il est considéré comme le père du Théâtre

pas la conséquence directe de l’architecture. Du point de vue de la transmission des savoirs, les architectes ont au préalable cherché des bouées de sauvetage dans la construction, la sociologie, la psychologie, l’anthropologie, l’histoire, la linguistique, la sémiologie, l’infographie etc. La soif de curiosité et de culture succédait à un long désert où le livre avait été à peu près rejeté de l’enseignement et du métier. Une sorte de nouvelle déontologie s’est instaurée. Ainsi, avant que l’architecte

une motivation constante surtout quand l’enseignant est lui même motivé. Cet aspect met en évidence le besoin de considérer de façon raisonnée le choix des outils et des supports pédagogiques. Ce choix dépend des objectifs didactiques, linguistiques et ludiques; c’est-à-dire ceux qui permettent de motiver les élèves, de faciliter l’appropriation de connaissances, d’améliorer les compétences de prononciation et compréhension, de manipuler les structures des phrases, d’acquérir des repères culturels