Rimouski

Pronovost, ISBN 2-7605-0960-5 • DA960N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés BRUNO, jean, LAFONTAINE, Danielle et LÉVESQUE, Benoît (1985), Consommation des mass médias, régions et classes sociales, Rimouski, Université du Québec à Rimouski, Les Cahiers du GRIDEQ, 15, 373 p. COMMISSION SAUVAGEAU (1987), Les bibliothèques publiques. Une responsabilité à partager. Rapport de la Commission d’étude sur les bibliothèques publiques du Québec, Québec, Commission d’étude sur

suivantes ont été consultés : Université de Montréal, Université Laval, Université de Sherbrooke, Université du Québec à Montréal (UQAM), Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), Université du Québec à Rimouski (UQAR), Université du Québec en Outaouais (UQO), Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), Université McGill, Université Concordia et Université Bishop’s. 231 232 LES STAGES EN FORMATION À L’ENSEIGNEMENT PRATIQUES ET PERSPECTIVES

processus interactifs dans le savoir lire de base. Revue Française de Pédagogie, 1990, 90, p. 23-30. CHÉNARD L., CADRIN H., LOISELLE J. (1990). État de santé des femmes et des enfants victimes de violence conjugale. Rimouski : Département de santé communautaire, Centre hospitalier de Rimouski. CICCHETTI D. An odyssey of discovery: lessons learned through three decades of research on child maltreatment. American Psychologist, 2004, 59, p. 731-741. CICCHETTI D., BARNETT D. (1991). Toward the development

formation professionnelle. Or, ce défi semble avoir été relevé dans certains établissements. En ce sens, les programmes basés sur l’utilisation des histoires de vie, comme celui du Certificat en pratiques psychosociales de l’Université du Québec à Rimouski, pourraient servir de modèles pertinents pour les programmes de formation continue. 3.2. SIGNIFIANCE DE L’EXPÉRIENCE La signifiance est la deuxième clé de l’expérience, c’est-à-dire que l’expérience trouve une résonance chez la personne. À travers

framework, dans M.D. Glantz et J.L. Johnson. (Éds.), Resilience and development: positive life adaptations. New York : Kluwer Academic/Plenum Publishers, p.179-224. LEBEL, C. (2005). Identité professionnelle et persévérance : pistes de réflexion. Rimouski : ACFAS. LIGHEZZOLO, J. et DE TYCHEY, C. (2004). Se reconstruire après le traumatisme. Paris : IN PRESS. MALRIEU, P (2003). La construction du sens dans les dires autobiographiques. . Paris : Érès. MUKAMURERA, J. (2006). Le décrochage des enseignants

couleurs : 1995). À cela, il faut ajouter le travail de commissaire à partir de la collection de Prêt d’œuvres d’art où des œuvres choisies furent présentées à la Galerie des arts visuels (Du ludique dans l’art : 1993) et dans une école primaire de Rimouski (école Du Rocher : 1999) où j’ai mis en place un projet interdisciplinaire pour l’ensemble de l’école. Ayant toujours fréquenté ce Musée, je cherchais un moyen d’y retourner, mais cette fois avec l’intention de faire découvrir ce lieu à de futurs

signes, Le livre de Poche-Essais, Paris. Eisenhardt K.M. (1989), “Building theories from case study research”, Academy of Management Review, Vol. 14, N°4, 532-550. Everaert-Desmedt N. (2006), La sémiotique de Peirce, in Louis Hébert (ed.), Signo, Rimouski Québec. Faure C. (1997), « Paradoxe des savoir-faire non-écrits : des perspectives pour les démarches « qualité » » , Actes de la Vème Conférence AIMS, Montréal, En ligne : http://www.strategieaims.com/montreal/faure100.pdf Ferlie E., Ashburner L

nationaux canadiens. Parc naturel régional d’Armorique, 112 p. Pennanguer S., 1998. Étude des lois et des programmes canadiens en matière de gestion et de conservation d’espaces marins. Mission parc national marin d’Iroise, Université du Québec à Rimouski, Gestion des ressources maritimes, 55 p. Pennanguer S., 2001a. Incertitude et concertation dans la prise de décision en gestion de la zone côtière. Projet de thèse de doctorat, Ecole nationale supérieure agronomique de Rennes, Portances Conseils