Roman Didactique

 Caractériser un genre littéraire I – Genres et registres littéraires Genre Registre comédie comique tragédie tragique épopée épique roman romanesque satire satirique anecdote anecdotique fable didactique aphorisme rhétorique II – Définir les critères des genres littéraires La fable 1) Le mot fable tire son origine du latin « fabula » signifiant parole, propos. 2) La fable trouve ses racines littéraires en Grèce au VIIIe siècle av. J.-C avec Le Rossignol et l’Epervier de Hésiode, il se confirme

romanesque : Pour lire un roman marocain d'expression française au lycée Séquence autour de « Il était une fois un vieux couple heureux…»1 de Mohamed Kaire-Eddine Mina SADIQUI-Université Moulay Ismail-Maroc Présentation de la séquence : Mohammed Khair-Eddine est un écrivain contemporain de la littérature francophone Il est né en 1941 à Tafraout(sud du Maroc)et il meurt à Rabat le 18 novembre 1995.Son roman « Il était une fois

* roman : Au Moyen Age, le roman est la langue populaire qui s'oppose au latin des lettrés. C'est dans cette langue que naîtra le genre littéraire aux contours flous désigné sous le terme de roman. * vie : Du latin vita, «vie», «existence». 1. Vie : en biologie, ensemble des phénomènes propres à tous les organismes (animaux et végétaux), parmi lesquels l'assimilation, la croissance et la reproduction. 2. Durée s'écoulant de la naissance à la mort. 3. Élan vital : chez Bergson, courant de

entre 1660 et 1685 et constitue un courant littéraire marqué par les caractéristiques suivantes : -importance des règles classiques. Le classicisme est fondé sur les règles de bienséance, de vraisemblance et des 3 unités (uniquement au théatre). Le roman de Madame de La Fayette respecte la vraisemblance puisqu'elle intègre une histoire d'amour fictive dans un cadre historique précis, celui de la Cour de des Vallois. De plus, aucun épisode ne heurte l'exigence de bienséance. C'est au nom de la raison

OBJET D'ÉTUDE : LE ROMAN ET SES PERSONNAGES: visions de l'homme et du monde Citations « Grâce à eux, nous échappons à la méditation stérile sur nous-mêmes » André Maurois « Je crois que les passionnés du roman sont des inquiets à la recherche d'eux-mêmes » Pierre André Touchard. Le roman comme leçon de morale (fonction didactique) « Le roman ne se justifie que s'il est un mode de communication irréductible à tout autre » Simone de Beauvoir « Il permet d'effectuer des expériences imaginaires

true", le narrateur romancier cherche à masquer le caractère fictif de son roman Néanmoins, le décor décrit à travers le regard du narrateur n'existe pas en tant que tel, le narrateur plante un décor évocatoire et symbolique. La description n'est pas une plate reproduction du réel : elle impose au lecteur une vision du monde et notamment de Paris II. Un roman fictif Nous lisons que "ce drame n'est ni une fiction, ni un roman" et cette déclaration constitue un pacte de lecture : alors que le lecteur

dans le roman n’a-t-elle qu’un rôle secondaire ? Vous vous appuierez sur les textes du corpus, les textes vu en classe et vos connaissances personnelles. Quel est le rôle d’une description dans un roman ? À quoi sert-elle ? La description situe le lieu dans lequel se déroule l’action romanesque. À la différence du portrait qui saisit un personnage, la description est la représentation d’un paysage, d’un lieu, d’un objet ou d’une émotion. Nous pouvons penser que dans certains genres de roman la description

d’écrire autrefois qu’un grand roman n’était pas la vie, mais lui ressemblait seulement, dans la mesure à la fois très importante et très incomplète où une cloche ressemble à un chaudron. C'est-à-dire les mêmes formes extérieures, la même apparence, mais l’une utilisée uniquement pour répondre aux exigences pratiques de la vie, l’autre seulement pour en dégager la musique. (Julien Gracq, Entretiens, p.146) La matière première du roman est la vie. Sans la vie, le roman ne pourrait exister. Il prend

construire enfin une séquence tout à fait cohérente? Réfléchir sur le dispositif didactique à associer à une œuvre intégrale rendrait sûrement accessible sa pratique scolaire. Pour participer donc à cette réflexion que mènent quotidiennement les enseignants du secondaire qualifiant, nous proposons cette brève contribution, un appui à une réforme toujours en cours. Les fondements théoriques d'une démarche didactique et herméneutique : 1- Pour lancer la séquence : entrer dans l'œuvre à partir

Séquence didactique : Ecrire pour témoigner: La première guerre mondiale dans la littérature Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de Lettres modernes, Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème.En introduction : - problématique : Lire des textes réalistes, argumentatifs et engagés de genres très variés (lettres, carnets de front, autobiographie, roman - témoignage, roman historique,bande dessinée, poème) en rapport avec la première guerre mondiale. Repérer les caractéristiques de ces différents