Répétition En Eps

de l’éducation physique. D’une part les APS permettent le développement des conduites motrices, d’autre part elles favorisent une meilleure intégration des élèves au sein de la société. Aujourd’hui, le principe d’une appropriation culturelle en EPS n’est pas démenti, comme en témoignent les programmes de la classe de seconde (2000) énonçant, comme finalité pour notre discipline, « la formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome ». Dans cette perspective, dans quelle mesure l’éducation

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier TIRAT Magali EPS, estime de soi et comportements scolaires Comment l'EPS, par le développement de l'estime de soi, favorise-t-elle une amélioration des comportements scolaires ? Contexte du mémoire : Disciplines concernées : EPS, transversalité Classes concernées : PS-MS, CE1, CM2 Nom des établissements : école de Cazedarnes, Cazedarnes école Louis Armstrong, Montpellier école de Saint-Christol, Saint-Christol Tuteur du mémoire : Christian

durablement été opposées à la raison et à la connaissance. L’école également a longtemps fait peu de cas à la dimension affective, et il fallut attendre une « révolution copernicienne » (P.Parlebas, Pour une épistémologie de l’éducation physique, Revue EPS n°110, juillet 1971) plaçant l’enfant au centre du système éducatif pour voir l’enseignant commencer à s’intéresser à ses états affectifs. L’éducation physique et sportive a suivi cette évolution, puisqu’elle reconnaît aujourd’hui officiellement aux

analyse-t-il sa fatigue en cours d’EPS ? Une seconde étude au collège fait apparaître une méconnaissance du travail cognitif réalisé en cours d’EPS, et une méconnaissance de la fatigue mentale en général. Mots-clés : Fatigue mentale, métacognition, EPS Type de communication souhaité : communication orale Support technique : transparents METACOGNITION DE LA FATIGUE MENTALE ET CONTRIBUTION DE L’EPS A L’EDUCATION POUR LA SANTE Annie Mansy-Dannay* et Alain Guerrien** UPRES EA 2453 « Temps, Emotion

EPS exposé (EPS = discipline d'action) Entrée dans l'exposé par une problématisation lors de l'analyse de ma préparation. MA PRATIQUE développement des qualités aérobies : séances de puissance (VMA) et de capacité aérobie amélioration de la force : séances de PPG (préparation physique généralisée, séance de côtes, séances de musculation) amélioration de la vitesse : séances de capacité anaérobie alactique Pratique personnelle : physique scolaire, associative, etc. Préparation

22/02/2013 Module : Chapitre 6 Les groupes et regroupements La gestion des apprentissages en EPS Promo: 2012-2013 Par: Abderrazzak .MAZOUAK Professeur agrégé d’EPS Avantages Travail en groupe avantages et inconvénients Partage du savoir (compétences, expériences), Partage de la charge de travail Organisation collective (accroit la communication et le rendement (2+2=4) 1 22/02/2013 Une équipe bien organisée accroit Stimule la créativité Sentiment d'appartenance effet

sont les formes et les fonctions de la répétition dans les séances d’E.P.S ? I. Les différentes formes de la répétition pour une stabilisation et un réinvestissement des apprentissages II. L’adaptation des formes et des fonctions de la répétition pour la réussite de tous III. Le réinvestissement de la répétition à court, moyen et long terme Nous verrons dans un premier temps comment l’enseignant adaptera les différentes formes de la répétition afin de favoriser une stabilisation et

de façon spécifique au développement d’attitudes et de méthodes utiles pour les progrès des élèves. Vous montrerez la progressivité des apprentissages visés du collège au lycée. « Le programme d’enseignement de l’éducation physique et sportive (EPS) pour le lycée général et technologique se situe dans la continuité de celui du collège et en cohérence avec celui de la voie professionnelle » (BO spécial n°4 du 29 avril 2010). Nous constatons donc une volonté de respecter une progressivité des apprentissages

temps = 2 phrases musicales | C Changement de jambe leader:( surtout en step) Différentes techniques permettent de changer la jambe leader : ( les répétitions : Le nombre de répétitions va déterminer le changement ou non de la jambe leader ( simple, double, triple…) ( les contretemps ou syncopé ( exemple en funk) ( les comptes doublés ( rythme + lent exemple le slide sur 4 temps) ( les taps (du pied au

L’AEROBIC UNE APSA FACILE A PRATIQUERL’AEROBIC UNE APSA FACILE A PRATIQUER Des cycles d’aérobic en milieu scolaire 1. Objectifs : page 2. 2. La musique : pages 3, 4 et 5. 3. Les pas de base : pages 6, 7 et 8. 4. La séance : l’échauffement : page 9. les enchaînements : pages 10 & 11. la création : pages 12 & 13. Le stretching : page 14. 5. L’évaluation : Au collège : Niveau 1 : Page 15, 16, 17, 18. 6. Les diverses activités : pages 19 & 20. 7. L’UNSS : page