Révolution Française Problématique

Histoire des Arts – 3ème Thématique : ARTS, états et pouvoir Domaine artistique : Arts et espace : L’architecture Les problématiques traitées : - L’image du pouvoir dans l’architecture - La continuité du pouvoir en place dans l’inscription du patrimoine Français - L’architecture comme arme et symbole politique et historique - L’inscription de la mémoire collective dans l’architecture - La commande publique de l’état. Les notions : - La place du pouvoir

imposer une séparation rigoureuse, stricte entre l’état et la religion. Ce qui fait que selon Tocqueville la France a une absence d’adéquation entre la société française et la politique. L’esprit de religion et de liberté se combatter. L’église avait un pouvoir important et c’Est-ce qui fait que le pape sera critique a la révolution française(souveraineté populaire , l’église n’a plus le monopole de domination ). L’église a pendant longtemps refuser ce cloisonnement entre la citoyenneté et la spiritualité

la république n'a pas pansé tous les maux qu'avait engendré l'ancien régime. La République n'apparait pas encore parfaite, cependant elle ouvre la voie à des progrès jadis insoupçonné. La République née en France en 1792, au sortir de la Révolution française, en réaction aux pouvoirs excessifs de la monarchie. Elle représente donc une institution où les citoyens peuvent faire valoir leurs droits contre un roi qui détiendrait en ses mains tous les pouvoirs. Est apparue aussi, dans la même perspective

vie du personnage et le contexte historique dans lequel il se trouve. La problématisation des leçons est dès lors indispensable à l’enseignement d’un personnage. Il s’agit en aucun cas de proposer un résumé de biographie linéaire aux élèves. Les problématiques permettent non seulement de connaître les « personnages significatifs », mais répondent surtout à la nécessité de définir leur rôle, leur importance au sein d’une période historique. Ces hommes, ces femmes et ces groupes cités dans les documents

Les decouvertes scientifiques au 19 eme siecle 1) Introduction Le 19ème peut être appelé le siècle des révolutions car tous les aspects de la vie changent, évoluent, se transforment. Ce fut un siècle marqué principalement par la révolution industrielle, les courants de pensées littéraires et les innovations scientifiques. 2) Problematique Quels sont les découvertes scientifiques du 19 ème siècle et quels influences ont-elles eu sur le monde dùaujourdùhui? 3)Définitions Decouverte :Une découverte est

SOMMAIRE Introduction…………………………………………………………………………………p.4 Première Partie : Vie et Œuvre d’Olympe de Gouges…………………………………...p.5 1. Les années de formation………………………………………………………..p.5 2. L’implication dans la Révolution française…………………………………...p.7 3. La mort…………………………………………………………………………..p.8 Deuxième Partie : Représentations d’Olympe de Gouges……………………………….p.9 1. Les représentations à l’époque révolutionnaire : la jeune intellectuelle de la noblesse…………………………………………………………………………

l’architecture unique de la Défense. 6. Comment l’œuvre permet de répondre à la problématique ? En quoi l’œuvre représentent la guerre et ou le pouvoir ? L’état veut montrer son pouvoir en construisant ce monument historique qui représente le pouvoir de la France. Et sa puissance. 7. Conclusion : 1989 est le point commun : Pourquoi  cette date ? Il s’agit de marquer l’histoire en célébrant le bicentenaire de la Révolution Française de 1789. . D’ailleurs, les inaugurations de ces trois édifices en 1989

technologiques qui sont confondues à une supériorité culturelle. Cela débouche sur de profondes modifications, tant chez les colonisés que les colonisateurs, et entraîne un contact conflictuel entre deux types de société. On peut donc en déduire plusieurs problématiques : * en quoi la colonisation est-elle la manifestation de la domination européenne entre 1850 et 1939 ? * comment expliquer l'expansion coloniale ? * comment s'exerce la domination de l'Europe sur le monde ? * comment cette domination

républicaine et les valeurs qu’elle affirme, sous ses trois aspects. Ces valeurs sont-elles devenues désuètes, inadaptées aux réalités de notre époque, trop idéales ? 2 - Trouver la problématique La réponse à une telle question peut difficilement être « non », ce qui fermerait toute perspective politique. La problématique doit le plus possible rester constructive et positive, mais ne doit pas pour autant esquiver le problème. C’est donc un sujet qui doit d’abord évoquer les divers aspects de notre

Le Premier Empire : Les grandes réformes de Napoléon Cycle : 3 Niveau : CM2 Effectif : 24 Domaine : Histoire Compétence issue des programmes de 2008 : La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, les grandes réformes de Napoléon Bonaparte Objectif généraux : Eléments de progression pédagogique (2012) : -Savoir que Bonaparte poursuit les guerres révolutionnaires, devient empereur des Français et met en place un régime autoritaire. -Connaître