Réécriture De Balzac

et l’eau Page 9 Diaporama 3 Dominante : Lecture Séance IV- Lyrisme et romantisme Page 14 Diaporama 4 Dominante : Lecture de l’image Séance V- Un poème en prose Page 17 Séance VI – Une fenêtre sur l’intérieur : Rédaction Page 20 Eugénie Grandet, de Balzac Rédiger la description d’un paysage laissant transparaître l’état d’esprit du personnage Le radeau de la Méduse, de Géricault Travailler sur l’expression des sentiments à travers une toile romantique Initiation à la lecture de l’image Le lac, de Lamartine

totalement imaginaires. Ces récits merveilleux offrent donc aux lecteurs de nombreux personnages « extraordinaires »... Réalisme et naturalisme Au XIXe siècle, les romanciers réalistes cherchent à représenter le monde qui les entoure sans l’idéaliser. Balzac et Flaubert analysent par exemple l’évolution de la société. Les romanciers naturalistes poussent encore plus loin les exigences du réalisme en utilisant notamment certaines méthodes issues de la science. Peu de romanciers sont allés aussi loin sur

les Correspondances ? c) Recopiez les quatrième et cinquième quatrains en éliminant les expansions du nom (adjectifs qualificatifs notamment) et du verbe (compléments de manière). Au moyen d’une lecture à voix haute, comparez le résultat de votre réécriture et le texte originel. Qu’en déduisez-vous sur l’intention profonde du poète ? II. Pour faire le point Ne serait-ce que par son titre, la section « Spleen et idéal » est très claire sur la tension inhérente à l’âme du poète. En quête d’élévation

roman du xviie s. à nos jours La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première L Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme Les réécritures du xviie s. à nos jours Contenu de l’ouvrage • En tête de chacun des chapitres sont rappelés les objectifs et les contenus des programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours

p.126 4. Méditation poétique : « A une heure du matin » à stylisation en prose de la méditation. Méditation à la Rousseau, qui donne ici l’occasion d’une page d’écriture en prose, travail stylistique. Le poème en prose produirait de la réécriture de différents genres. Pas d’unité de genre, thématique, mais de laboratoire de manipulation des genres. Argument génétique du poème en prose, selon Murat, on ne peut le comprendre qu’en réfléchissant aux conditions sociales d’écriture du XIX

les productions des élèves : exercices de réécriture - Comment améliorer son expression écrite : séance de langue. Quelques remarques :  La lecture du roman se fait de manière progressive, tout au long de la séquence, afin de mieux accompagner les « petits » lecteurs.  L’écriture en classe est un moment important de cette séquence : elle a lieu à l’occasion d’une évaluation finale (séance 11) qui peut donner lieu à des exercices de réécriture en accompagnement personnalisé, pour les élèves

cheminement du travail créatif entre les premiers brouillons et les œuvres achevées. Supports : - Apollinaire, Le Pont Mirabeau (brouillon et version définitive) (manuel Expression, Magnard) - Matisse, Le Nu rose, esquisse et état final (manuel Hatier) - Balzac, La Maison du Chat-qui-pelote, trois ébauches d’incipit (Méthodes et techniques) - Flaubert, 1ère et 4ème rédaction d’un extrait de Madame Bovary (manuel Hatier) Activités : - Ramasser les travaux d’écriture. Petite mise au point sur l’écriture

Première professionnelle Objet d’étude Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques Séquence Parcours de lecture Balzac, Le Père Goriot Quelle œuvre littéraire choisir pour cet objet d’étude et pourquoi ? L’un des enjeux de l’objet d’étude est de se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d’un personnage. Comment le personnage se construit-il au cours de la lecture du roman, quel lien l’unit au lecteur ? En effet le personnage est certes un être fictif

Présentation 2/ Résumé III/ ETUDE THEMATIQUE 1/ Théme principal 2/ Thèmes secondaires CONCLUSION P L A N INTRODUCTION Madame Bovary est une représentation de la société. Le roman, sous titré mœurs de province se situe dans la lignée de Balzac et de ses scènes de la vie de province. Mais, à la différence de l’univers balzacien, ici rien ne se fait et tout se défait. Flaubert décrit ce qui se passe quand il ne se passe grand-chose dans une province morne ou les jours s’écoulent, monotones

fondamentaux de dérivation : la transformation qui s'en prend à un texte ; l'imitation qui reproduit à un style, une manière. => distinguer la parodie (dans Ulysse Joyce transpose l'Odyssée) du pastiche (Proust, dans l'Affaire Lemoine imite les styles de Balzac, Flaubert, etc.). — Trois « fonctions » (intentions et effets) pour chacune ces relations de transformation ou d'imitation : régimes ludique, satirique ou sérieux. Soient six catégories : trois par transformation: PARODIE(Boileau, Chapelain décoiffé)