Schema Narratif Chaperon Rouge

7 – Un voyage dans le monde d’Ulysse > Le corpus Il permet plusieurs liens avec les autres séquences : – compléter et renforcer la notion de schéma narratif abordée en séquence 1 en soulignant que l’épopée offre une structure particulière qui utilise le retour en arrière (voir le schéma d’ensemble p. 155) ; – observer le merveilleux dont il est question dans les séquences 1, 2 et 4, en étudiant la spécificité de l’épopée qui fait intervenir les dieux avec leurs pouvoirs ; – compléter ou introduire

.............................................. 57 Bibliographie...................................................................................................................... 59 Annexes Introduction L’influence sociale s’inscrit dans un schéma dans lequel chacun est sujet et objet, c’est un phénomène universel. L’influence sociale est un processus réciproque : « je participe moi même à l’influence que je reçois ». Chacun d’entre nous peut être influencé par la société ou être source de

exemple : La poésie peut ou doit s’inscrire dans la réalité, même si des poètes l’ont envisagée comme une évasion ; en fait la poésie ne se définit pas par son sujet, mais par sa manière, son art. Je dois produire un plan détaillé, c’est-à-dire le schéma de mon argumentation avec ses idées principales et leurs exemples illustratifs, de façon à pouvoir rédiger directement le développement sur ma copie. Dans notre exemple : 1. La poésie doit s’inscrire dans la réalité • Le poète est

rigueur, le texte littéraire mélange des séquences assez hétérogènes : à des éléments narratifs, peuvent se mêler des passages descriptifs ; des sensations, impressions, états d’âme s’infiltrent dans les moments de réflexion. Par ailleurs, il ne hiérarchise pas de manière absolument rationnelle les idées ; il procède par approches successives, retours en arrière, digressions. é Tous les éléments narratifs et descriptifs ne seront pas forcément utilisés lors de l’analyse elle-même. Il ne faudra

de la fonction cognitive est un développement de celle analysée par Lippmann. Elle la définit à l’aide de la notion de schéma qui est une structure cognitive non linguistique fonctionnant dans la mémoire, dans laquelle les associations typiques à l’intérieur d’un fragment de la réalité ont obtenu leur représentation sur la base de l’expérience22, le stéréotype et le schéma signifient donc ici presque la même chose, pourtant, le deuxième se réfère à des expériences personnelles tandis que le premier

téléphone, on utilise la fonction phatique du langage. Le fait de dire «Bonjour!» ou «Comment ça va?» relève aussi de la fonction phatique. Le mot phatique vient du terme grec qui désigne spécifiquement l'action de parler. Il a été popularisé par le schéma des fonctions du langage, proposé par Jakobson (1963). 2. Les visées de communication Écrit et oral répondent à des visées différentes. L'oral inscrit le message dans une forme transitoire. Aussi aura-t-on recours à l'écrit si l'on veut assurer

l’histoire du personnage principal. – Comparer les histoires de deux personnages de même nature (deux loups, deux petites filles…). – Extraire d’une histoire celle d’un personnage (exemples : le troisième petit cochon ; la grand-mère du Petit Chaperon rouge). Le langage au cœur des apprentissages 25 Documents LangageCoeur(7) Documents LangageCoeur(7) 10/04/06 9:25 Page 26 Découverte des réalités sonores du langage Compétences TPS et PS MS GS Indicateurs

l’histoire du personnage principal. – Comparer les histoires de deux personnages de même nature (deux loups, deux petites filles…). – Extraire d’une histoire celle d’un personnage (exemples : le troisième petit cochon ; la grand-mère du Petit Chaperon rouge). Évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte lu ou raconté par le maître. Raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe.

faux SÉQUENCE 1 ᕨ Rangez dans le tableau auteurs et titres de romans selon leurs dates de publication. ¨ Victor Hugo ¨ Théophile Gautier ¨ Le Roman de la momie ¨ Stendhal ¨ Honoré de Balzac ¨ Les Trois Mousquetaires ¨ Le Rouge et le Noir ¨ Les Misérables ¨ Eugénie Grandet Dates de publication Auteurs Romans 1830 1833 1844 Alexandre Dumas 1858 1863 ᕩ Rangez dans le tableau les mouvements littéraires et les romans qui leur correspondent. ¨ Le naturalisme

descriptions et des explications du monde. Ils proposent des textes précis, riches d’un vocabulaire spécifique. Les illustrations sont le plus souvent dans le même registre : elles décrivent et expliquent en usant de techniques variées (dessins, schémas, photographies). Il ne faut pas non plus négliger la mise en mémoire au sens le plus élémentaire du terme. Par la mise en mémoire et la récitation de fragments de textes, les enfants acquièrent et fixent un vocabulaire et des tournures qu’ils réutiliseront