Situation Professionnelle Présentant Un Probleme

dans la quasi-totalité du champs professionnel. En fait, tout se passerait comme si la pression économique avec son exigence d’efficacité, s’était étendue à la société toute entière et qu’il n’y ait plus dès lors de frontières nettes entre nos espaces privés et nos espaces publics. Il pourrait être objecté que ces frontières nettes n’ont peut être jamais existé et cela est peut être vrai. Mais il semblerait que jamais la logique professionnelle ne s’était autant imposée à chacun

L. Buisson 1. Rappels OBJECTIFS D  évelopper et valoriser des compétences spécifiques liées à une orientation fonctionnelle ou sectorielle particulières dans lequel l’étudiant souhaite évoluer.  Replacer les pratiques et les situations professionnelles vécues ou observées dans un contexte plus large d’évolution de l’environnement des activités touristiques (juridique, technologique, économique, politique…) CNED BTS TOURISME – Méthodologie de l’EPE 1 1.1. Exemples de thèmes

les acteurs externes et internes Épreuve U41 : Gestion des relations avec les clients et les fournisseurs Fiche descriptive Nom et prénom du candidat : DEHLINGER Elise N° de matricule : Intitulé de la situation de gestion : Traitement et suivi des réclamations Réalisée Observée Fiche de situation de gestion N°1 Cadre de la réalisation Raison sociale : C.I.R.P.é Secteur d’activité : Sanitaire – chauffage - climatisation Tâche(s) du référentiel concernée(s) : T.13.2 Traitement et suivi des réclamations

National de Prévention et Education à la Santé (INPES), le Centre Communal d'Action Social (CCAS). J'ai notamment étudié différentes situations sociales, comme par exemple la précarité, l'exclusion sociale, le handicap et les mesures et dispositifs intervenant auprès de ces personnes (MDRM, protection social,...) J’ai rencontré à plusieurs reprises des professionnels du secteur social. Ces expériences riches en émotion, en contact humain, m'ont donné le désir de mieux connaître ces métiers d’aide

ANALYSE DE SITUATION DESCRIPTIONMon premier stage de 5 semaines s’est déroulé au sein d’un petit EHPAD, établissement de 37 lits ayant la particularité d’être composé de plusieurs pavillons regroupant des résidents en fonction de leur autonomie. J’ai de suite intégré l’équipe soignante constituée d’IDE, d’aides-soignants, d’agents des services hospitaliers, d’une animatrice et affectée à la structure logeant les résidents les moins autonomes et présentant les troubles cognitifs les plus lourds.

fréquenter des classes ordinaires (le plus souvent en maternelle et parfois jusqu’en CP). Les dispositifs collectifs d’intégration (Exemple: Clis, Classe d'Intégration Scolaire, en primaire ou UPI, Unité pédagogique d'Intégration, en collège et lycée professionnel) offrent des solutions mixtes. Les établissements spécialisés de type IME (Institues médico-éducatifs) proposent une scolarisation. Difficultés intellectuelles L’importance des difficultés intellectuelles est variable, mais il existe

établissement évolue au regard des politiques sociales et du cadre législatif et institutionnel. La réalisation de ce dossier à pu se faire grâce à un recueil d’informations diversifiées : Echange avec les éducateurs spécialisés et autres professionnels de la structure. Lecture de textes de loi et du livre « adolescence et troubles du comportement en institution » de Claude Wacjman. Entretiens avec le chef de service pour des questions plus précises. Consultation des différents documents institutionnels

Introduction Avant d’intégrer la formation de monitrice éducatrice, j’ai obtenu mon diplôme du baccalauréat professionnel ASSP (Accompagnement Soins et Service à la Personne) en 2018. Durant ces trois années, j’ai effectué différents stages avec un public divers (Enfants, personnes âgées ainsi que des personnes en situation de handicap). En effectuant mon stage au sein d’un Institut Médico Educatif, j’ai découvert l’accompagnement personnalisé et le travail en équipe. Cette expérience

ceux de l'organisation Recherche de la performance individuelle Relations plutôt « franches et directes » Le conflit entre individus est accepté Séparation de la vie professionnelle et personnelle L'individu entretient des liens de dépendance très forts avec son groupe Esprit d'équipe Interférence entre vie professionnelle et vie personnelle Relations plutôt indirectes Comportements loyaux Extrêmement important de ne pas perdre la face N.B : Ce point de vue, qui est dominant, est cependant

COMPETENCES  1°)L’HISTORIQUE : Dans le domaine du développement des compétences , de la formation ou de la gestion des ressources humaines, les concepts ne sont pas statiques mais évolutifs. Il y a une interaction permanente entre les pratiques professionnelles et les concepts. En effet les pratiques sont orientées par les concepts mais ceux-ci se nourrissent également des pratiques. Pour simplifier, la gestion des ressources humaines est passée progressivement de l’ingénierie de la formation à