Socio Constructivisme

compétences qu'ils doivent acquérir. Mais qu'est-ce qu'apprendre? Et comment peut-on faire apprendre ? Actuellement, on s’accorde pour regrouper les modèles de l’apprentissage selon trois courants : le modèle transmissif, le modèle béhavioriste et le modèle socio-constructiviste. Le premier modèle repose sur une transmission linéaire entre le professeur, détenteur du savoir et les élèves qui écoutent et enregistrent. Apprendre consiste alors à une simple mécanique d'enregistrement. Le cerveau de l’élève est

profession libérales ou supérieurs alors que ces catégories sont bien moins nombreuses que les ouvriers ds la pop° active. En conséquence l'inégal accès au diplôme et au niveau d'éducation est toujours criante et sont principal fondement est le milieu socio culturel de l'élève révélé par la cat. csp du chef de famille. Néanmoins cette inégalité se double d'une inégalité devant les cursus scolaires d'une relégation sans cesse à l'oeuvre ds des filières plus ou moins défavorisées. Le premier handicap qui

ordinateur, qui reçoit des données (input) et en produit d'autres (output) suite à l'intervention d'un certain nombre de sous-modules contrôlant différents aspects de la réception et la production de langage ; et nous entrons plus récemment dans une phase socio-cognitive ou constructiviste, où l'on s'intéresse davantage au contexte social dans laquelle l'acquisition a lieu (voir par exemple le résumé récent de Johnson, 2004). Firth et Wagner (Firth & Wagner, 1997) ont été parmi les premiers à formuler une

choses (le noumène). On n'a accès qu'à des phénomènes, des apparences. ( ± = à Platon) 4. la phénoménologie et le constructivisme Nos sens sont nos médias. La réalité est transformée par nos sens. On a beaucoup de perceptions différentes. Une mouche voit une autre réalité qu'un être humain. Phénoménologie : la réalité est uniquement possible par la médiation de nos sens. Constructivisme : on construit notre réalité par notre raison. Le rapport au réel est lié à notre système de sens. Tous les savoirs

l'expérience. Pour lui, ce n'est pas le consentement volontaire qui est au fondement du pouvoir mais l'habitude et la coutume qui ont transformé une conquête originaire en droit et en légitimité. Cette idée que la théorie du contrat relève du constructivisme relativisme sera également exprimé par Hayek dans son ouvrage « droit, législation et liberté ». « Tous les auteurs contractualistes subissent l'influence de Descartes et entraîne dans son... en érigeant la raison en pierre de touche ultime de

décider. Recherche et production de sens. Modifie ses comportements. Prise en compte de la personne. L’erreur est source de progression. 4.2. Les modèles de l’accompagnement Le modèle de l’accompagnement Critères Indicateurs Auteurs Constructivisme. Relation horizontale. Piaget (1969) Socioconstructivisme. Norme construite en cheminant. Vygotsky Modèle de développement, et de Chemin se construit au fur et à (1934) l’interaction sociale en éducation. mesure. Ardoino (2000) Non

le poids des structures, ni la marge de liberté de l’acteur. Les auteurs qui, aujourd’hui, tentent de sortir des oppositions traditionnelles pour appréhender la réalité sociale comme le produit de construction, sont rangés sous la bannière du constructivisme social. D’autres auteurs ont, néanmoins, radicalisé la grille de lecture des paradigmes dominants. On est loin de l’unité d’analyse rêvée par Durkheim. La crise du structuralisme va permettre l’émergence de courants théoriques faisant montre,

et un questionnement communs. 3. Modes d'évaluation du cours. EXAMEN FINAL : 16 Avril 2014. DISSERT. PLAN APPARENT ( GRAND TITRE ). TITRE COURT MAIS QUI RENDE COMPTE DE CE QU'IL Y A DANS LES PARTIS. -Ref. Delas.J-P&Milly : Histoire des pensées Socio. -Ref. Mendras. H et Etienne.J. -Lasselement.M Lire ALEXIS de TOCQUEVILLE : Démocratie en Amérique. Tome 1 ENT I ] Pourquoi étudier les grands courants de la sociologie ? A ) Des lunettes pour comprendre le monde social Ce

connaître une chose, comment fait-on pour aborder un problème. Par quel angle prend-t-on les choses ? Les intitulés du cours traduisent déjà une manière d’aborder le problème. Ce cours est donc épistémologique. Il faut faire la différence entre constructivisme et le positivisme (distinction très radicale !). Approche positiviste Le positivisme est l’idée d’analyser les phénomènes sociaux comme une donnée objective. On considère qu’on peut étudier un objet sans prendre en compte la subjectivité/qualité

et les aspects socio-cognitifs.................................................. 87 3.4.2.1. Concepts quotidiens et concepts scientifiques ............................................................. 87 3.4.2.2. Rapports entre développement, apprentissage et enseignement.................................. 89 3.4.2.3. Interactionnisme social et zone proximale de développement ..................................... 90 3.4.2.4. Interactions socio-cognitives après Vygotski et conflit socio-cognitif....