Sociolinguistique

signes sont considérés de comme des ressources que les gens emploient et adaptent (ou « conception » pour faire la signification. À ces égards, la sémiotique sociale a été influencée près, et partage plusieurs des préoccupations de pragmatique et sociolinguistiques et a beaucoup en commun avec études culturelles et analyse critique de discours. La force chargent de la sémiotique sociale est de développer les cadres analytiques et théoriques qui peuvent expliquer la signification-fabrication dans un

réinvestissant les contenus du cours Références bibliographiques : Cuq J.-P. & Gruca I. (2003), Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, chapitres 2, 3 et 4, Presses universitaires de Grenoble. Dabène L. (1994), Repères sociolinguistiques pour l’enseignement des langues, chapitre 1, Paris, Hachette (coll. F). Martinez P. (1998), La didactique des langues étrangères, Paris, PUF (coll. Que sais-je ?). Stern H. H. (1984), Fundamental concepts of language teaching, Oxford University

Coexistence de langues dans le répertoire linguistique d’un individu, d’un groupe ou d’un territoire Les langues rentrent en contact les une avec les autres. Les Hommes rencontrent d’autres langues au cours de leur vie. C’est un des objets de la sociolinguistique. Langues, dialectes : * Flou terminologique * Critère linguistique : intercompréhension * Critères externes : juridiques, économiques, politiques, démographiques * Problèmes méthodologiques * Problème politique Aucune

comportent des nuances, voire des différences, peut-être parce qu’elles ont été proposées pour des contextes linguistiques différents et à des périodes différentes de l’histoire de la recherche sociolinguistique. Par rapport à notre corpus (la publicité des opérateurs téléphoniques) et au contexte sociolinguistique de notre étude (l’Algérie), nous considérons que l’alternance codique intervient dans un échange verbal nécessairement bilingue, et peut prendre la forme de toute une série de combinaisons

la maîtrise des produits linguistiques socialement valorisés.Mais la valorisation ou dépréciation d’une langue peut varier au cours du temps,avec le changement des paramètres socialement valorisés, comme on peut le voir à travers les études sociolinguistiques de Gravel (1971), Bentahila (1983) et El-Gherbi(1993)4. Dans ces travaux on trouve un changement dans la hiérarchisation des langues, notamment dans la valorisation de l’arabe classique qui prend de l’importance dans l’échelle linguistique au

classes populaires à la « conversion » des familles ouvrières au modèle des études longues? Le langage comme facteur des inégalités scolaires • Basil Bernstein – paradigme sociolinguistique – distinction entre « langue formelle » et « langage commun » / code élaboré – code restreint • William Labov – paradigme sociolinguistique – contredit les théories de Bernstein , soutenant qu'il n'y a pas une différence de fond entre les types de langage des classes sociales, mais qu'elles sont transformées

élévateur / abaisseur. IV. Hypothèses Bien que beaucoup de linguistes croient que l’utilisation d’Alors ou de Donc lors d’une conversation orale se fait d’une façon égale et arbitraire, d'autres pensent qu'il pourrait y avoir des facteurs sociolinguistiques qui ont déclenché l'utilisation de l'un plutôt que l'autre. En effet, l’utilisation d’Alors et de donc dépend de la formalité (ou l’informalité) du sujet discuté. Les résultats des recherches précédentes soutiennent notre thèse et la lie aux

louffoque= fou ; loucheben= boucher Les langues criptés dans la cours de recrées : le javanais= bavajavour= ya bonjour ki est crytpté avec (av) mis a linterieur des syllabes, le javanais est extrememnt diversifié sur els differents mileiu sociolinguistique : safalufusafavafa : avec (f) mis a linterieur des syllabes= salut sa va • En fracais la morphologie est dite concatenative : on s’interresera a cela Morphologie, semantique, discours : Morpho-semantique : Une methode d’analyse des corpus

dans des dispositifs scolaires, qui rompent avec le dogme hérité de la méthode directe, en l’occurrence l’exclusion de la L1 et favorisent le recours à L1, désormais perçue comme un pivot de l’apprentissage. Pour autant, ce corps théorique sociolinguistique et didactique est toujours en train de se constituer et appelle de nouvelles études de terrain pour être affiné. Dans cette perspective nous n’envisageons pas le répertoire linguistique comme une addition de monolinguismes (Castellotti, 2001)

Ecole doctorale de français Pôle ouest Antenne de Tlemcen Thème L’alternance codique arabe dialectal/français dans des conversations bilingues de locuteurs algériens immigrés/non-immigrés Thèse de doctorat de sciences du langage (Option : sociolinguistique) Présentée par : Mohammed Zakaria ALI-BENCHERIF Sous la co-direction de : M. Boumediène BENMOUSSAT (Professeur Université ABOU-BAKR BELKAÏD - TLEMCEN) Mme. Jacqueline BILLIEZ (Professeur Université STENDHAL - GRENOBLE 3) Membres du jury :