Socle commun des connaissances et des compétences

Consignes données à l’élève Quel doit être le diamètre de son chapeau ? Expliquez la démarche par un texte présentant vos calculs et vos arguments et illustrez avec une figure. Dans le document d’aide au suivi de l’acquisition des connaissances et des capacités du socle commun Pratiquer une démarche scientifique ou technologique, résoudre des problèmes Capacités susceptibles d’être évaluées en situation Critères de réussite Rechercher, extraire et organiser l’information

3èmes Socle commun de connaissances et de compétences Pour l’obtention du Brevet des Collèges 2011, tu dois avoir validé les items suivants: Les différents items | acquis | Non acquis | C 1.1. Lire à haute voix. | | | C 1.2. Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase. | | | C 1.3. Dégager l’idée d’un texte lu ou entendu. | | | C 1.5. Lire des œuvres intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture. | | | C 1.6. Copier un texte sans erreur. Ecrire lisiblement

Fiche à destination des enseignants 5èmeC1 DE L’ÉVIER A LA RIVIÈRE |Type d'activité | Évaluation | |Programme |Connaissances  | | |Mélanges homogènes et hétérogènes | |

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX PROGRAMME DU CP ET DU CE 1 MATHÉMATIQUES L'apprentissage des mathématiques développe l'imagination, la rigueur et la précision ainsi que le goût du raisonnement. La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1. La résolution de problèmes fait l'objet d'un apprentissage progressif et contribue à construire le sens des opérations. Conjointement une pratique régulière du calcul mental est indispensable. De premiers

Relation Poids Masse 3ème Type d'activité TP cours Connaissances, capacités et attitudes (du socle commun de connaissance pour le collège) évaluées Connaissances Le poids P et la masse m d’un objet sont deux grandeurs de nature différente ; elles sont proportionnelles ; La relation de proportionnalité se traduit par P = m x g. Capacités Proposer un protocole ; Mettre en œuvre le protocole ; Utiliser un dynamomètre, une balance ; Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure ;

Natation qui renvoi à 2 compétences: "Réaliser une performance mesurée" (se déplacer sur une trentaine de mètres) et "Adapter ses déplacements à différents types d'environnement" (plonger, s'immerger, se déplacer). Créer un cycle de natation: - Grace à mes savoirs, mon vécu, des livres pédagogiques. De ces ressources découle des SA à structurer pour former le cycle. Les données à prendre en compte: - Données institutionnelles: Programme et socle commun (Notamment compétences 1, 6 et 7 en EPS) -

angle droit. * Ils savent utiliser la règle graduée pour tracer des droites mais aussi pour mesurer. * Ils connaissent donc quelques unités de longueurs et quelques propriétés liées à ces figures planes. * Cette séquence met en jeu la compétence suivante : « passer d’une reconnaissance visuelle perspective à une vérification instrumenter prouvant les choses. * La séquence proposée se déroule en 3 séances la troisième étant l’évaluation. Nous allons d’abord vous présenter la progression

Cordialement JM MORA Directeur des études du collège 05 56 33 70 22 jmmora@saint-genes.com Ensemble Scolaire Saint Genès EVALUATION DN.B HISTOIRE DES ARTS NOM de l’élève: COMPÉTENCES COMPÉTENCE 1 : Maîtrise de la langue française : s’exprimer à l’oral Prénom : CRITÈRES D’ÉVALUATION BASÉS SUR LES COMPÉTENCES DU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES Attitude – Position – Ne pas lire ses notes – Articuler - Fluidité du langage et vocabulaire précis Classe : NOTE TOTAL 1 point 1 point - Annonce du plan 1 point

différées différenciées - Gestion du groupe classe collective 1-2 classe groupes ateliers individualisation - Démarches pédagogiques Cours Leçon dialoguée ou socratique temps d’activité élèves ... - Phases d’apprentissage Appropriation Recherche Mise en commun Structuration - institutionnalisation Entraînement - Exercices Méthodologie de la didactique - Master Didactique des langues étrangères - Paris 8 1 Evaluation Réinvestissement   Relations pédagogiques - Attitude du maître Avec le groupe

cycle Le savoir (Analyse didactique) Mode d’entrée dans l’activité : Définition : Activité physique d’opposition et de coopération dans laquelle les élèves par équipe s’opposent dans un but commun en respectant les règles. Le jeu collectif en maternelle est une activité nouvelle pour les élèves de 4 à 6 ans, ils apprennent à jouer ensemble, à coopérer et s’opposer par équipe tout en respectant les règles. Ils développent également leur habileté motrice et de réaction (de base). Par ailleurs