Socle commun des connaissances et des compétences

RÉSULTATS EN VUE D’UN RAPPORT ANNUEL DE FIN D’ACTIVITÉ Année scolaire …… SOMMAIRE LE CADRE INSTITUTIONNEL 4 v LES SIX AMBITIONS DU PLAN ACADÉMIQUE (AIX-MARSEILLE) 4 v LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES 4 v LES OBJECTIFS DU PAPET 4 v LES AXES DE LA POLITIQUE DOCUMENTAIRE DE L’ÉTABLISSEMENT 4 LES CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉTABLISSEMENT 4 Éducation prioritaire : 4 LES CARACTÉRISTIQUES DU CDI 5 v SITUATION PARTICULIÈRE DU CDI :

pédagogique. » •Les programmes de 2002 précisent : «  L’école maternelle constitue le socle éducatif et pédagogique sur lequel s’appuient et se développent les apprentissages qui seront systématisés à l’école élémentaire. » •Le socle commun de connaissances et de compétences (BO du 11 juillet 2006). Les apprentissages menés en maternelle constituent la première étape des compétences visées au palier 1 du socle. •BO n°5 du 12 avril 2007 : Il affirme une exigence très forte de liaison grande

technique pour tous. Pourtant, dans les travaux de recherche sur la culture scientifique et technique, dans les grandes enquêtes internationales, PISA et TIMSS, qui comparent les attitudes, les compétences des élèves à l’échelle internationale ou dans le socle commun de connaissances et de compétences, il s’agit peu de favoriser les dynamiques sociales ou de prendre une distance critique face à l’ordre des choses. La culture technologique doit permettre l'acquisition d'une rationalité

Livret personnel de compétences Grilles de références pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 1 Janvier 2011 © MENJVA/DGESCO ► eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES DE RÉFÉRENCES  PALIER 1 Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l’évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun de connaissances et de compétences. Elles fournissent des indications pour aider les enseignants dans l’évaluation

et de leur dispenser un enseignement identique ; de démocratiser l’enseignement, afin d’être dans un système le plus juste possible. Par la suite, l'idée d'un socle commun enseigner à tous a émergé, d'une manière simplifiée il correspond au fait de savoir lire, écrire, compter et maîtriser la langue et les discours. En quoi le socle commun est-il au cœur d’une réorganisation du système éducatif et d’une nouvelle égalité des chances ? Nous allons tenter de répondre à cette question au travers de

BUSINESS PLAN SOCIETE 123 Trisoc: socle de tri selectif adaptable pour poubelles Introduction: Des taux de recyclages pouvant être améliorés  En 2007 60 % des emballages sont recyclés.  Objectifs de 75% en 2012  Le tri sélectif consiste à séparer et récupérer les déchets selon leur nature.  C’est la source d’une politique de recyclage des déchets efficace (techno- (RMC) (RMC) sciences.net) Taux de recyclage en France en 2006 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 77% 59% 23% Source

technologie et la programmation. Ensuite, nous considérons les stratégies destinées à résoudre ces types de problèmes, les stratégies uniques liées à la résolution de problèmes dans la technologie, et enfin, nous considérons les moyens d'améliorer nos compétences en matière de résolution des problèmes.Technologie dans les collèges français Dans les collèges français, l’enseignement de technologie est présent dans toutes les classes du collège à raison : - d'une heure et demie en classe de sixième dont

recherche sur internet/ jeux en ligne de ce tableau / utilisation de la galerie d’image du logiciel notebook / liens de connexion : sites internet, vidéo, MP3. Evaluation formative avec Google drive Cycle : cycle 3 Niveau : CM2 Connaissances et compétences du socle commun : Maîtrise de la langue française-Ecrire Culture humaniste-Avoir des repères littéraires Domaines des programmes : Techniques usuelles de l’information et de la communication Objectifs des programmes : Produire un document

physique que celle choisie, parmi les activités les plus pratiquées à l’école primaire ». 2) Exposé a) Constats • La plupart des exposés semblent avoir fait l’objet d’une préparation en amont. La notion de programmation et la connaissance des textes sont plus présentes mais les mises en relation mettant en évidence la polyvalence de l’enseignant quand elles existent, restent dans le domaine de la déclaration d’intention. • Le temps passé par les candidats à exposer leur

← Cette compétence s’inscrit dans les programmes de l’enseignement de l’école primaire de 2008 dans la partie Nombres et calcul des mathématiques pour le cours moyen deuxième année. La séquence que je vais présenter est donc pour un niveau de CM2, soit pour la dernière année du cycle des approfondissements. Cadre : les élèves au CM1 abordent déjà la notion des nombres décimaux, ils sont donc censés au CM2 avoir déjà acquis un certain nombre de compétences et connaissances dans ce domaine