Soutenance Animation

il s’agit d’un IRVE (et même plus précisément d’un « information-enhanced virtual environment ») [Bowman et al. 2003]. Dans un IRVE, Bowman présente les informations sous diverses formes : annotations audio et textuelles (voir Figure 5), images, animations 3D et informations « expérimentales » (informations à ressentir) [Bowman et al. 1998]. Afin d’augmenter l’efficacité de la présentation des informations, il est nécessaire que celles-ci soient étroitement couplées avec l’EV, que les associations

compte près de 500 étudiants et se développe sur 5000 M2 répartis sur deux pôles en centre-ville. L’école s’implique particulièrement dans l’exploration du secteur de l’œnologie et de la gastronomie. Avec l’organisation de « La Victoire à Table », animation très médiatique dans la ville, son sens de l’initiative lui est pleinement reconnu. Ces développements permettent d’offrir une diversité d’avenirs à ses étudiants et la dynamique de l’association des Anciens démontre la force du lien avec l’école

réalisation de ce projet, nous avons travaillé en relation direct avec monsieur NOMBLOT, directeur de la concession ainsi qu’avec son équipe de vente. La concession commercialise dans sa gamme utilitaire le nouveau Partner et réalise de nombreuses animations autour de ce produit. REMERCIEMENTS Nous tenons à remercier tout particulièrement Monsieur NOMBLOT, PDG de la concession de Villefranche sur Saône, et Monsieur Yann CHARLET, directeur, pour leur accueil et pour toutes les informations qu’ils

territoriales, communautés citoyennes, think tanks, communautés de chercheurs…]  Les  expériences  de  débat  public  alliant  dispositifs  présentiel  et  en  ligne  ont  su  montrer  leur  intérêt,  lorsque  les  moyens  nécessaires  à  une  véritable  animation  sont  donnés.  Ce  type  d’expériences est déjà largement documenté dans le monde scientifique26 mais peine à diffuser  dans le monde politique, qui est réticent à la fois pour des raisons financières, de temporalité (la  consultation  prend  du 

Débat. 2. Avec support présent 2.1 Commentaire d’images isolées ou en suite. 2.2 Commentaire de documents non textuels (organigramme, tableau de statistiques, schéma, graphique, diagramme...) 2.3 Revue de presse. 2.4 Rapport. 2.5 Présentation et soutenance d’un dossier. 3. Sans support présent 3.1. Compte rendu d’un événement dans l’entreprise, d’une visite de chantier, d’une réunion, d’une lecture, d’un spectacle. 3.2. Prise de parole, discussion. 3.3. Jeu de rôles, simulation d’entretien. Critères

certain niveau métacognitif. Juste le fait de préparer les questions avec un souci réflexif permet de beaucoup cheminer au niveau de la portée du questionnement dans le développement d’habiletés métacognitives chez nos participants. Lors de mes animations, dans le feu de l’action, sûrement pour montrer que l’on est en contrôle de son contenu, il m’est encore difficile de faire des pauses réflexives. Je m’efforce d’observer les occasions où je pourrai utiliser un questionnement métacognitif afin de

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d’ingénieur agronome spécialisation : TERPPA Le rôle des coopératives et des organisations de producteurs de fruits et légumes dans le développement des circuits courts alimentaires Diagnostic et propositions d’actions par Eve SAYMARD Année de soutenance : 2010 Organisme d’accueil : INRA - UMR Innovation MINISTERE DE L’AGRICULTURE MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES présenté pour l’obtention du diplôme d’ingénieur agronome spécialisation : TERPPA Le rôle des coopératives et des organisations de producteurs

site qualifiant » Il est important de rappeler qu’au sein du groupe, plusieurs personnes ont été sensibilisées à l’ingénierie de formation ou à l’ingénierie pédagogique de travailleurs sociaux (avec une expérience en tant que formateur, jury de soutenance de mémoire, ou chercheur en sciences sociales). Or, la notion de site qualifiant (voir encadré n°2) est déjà incertaine pour ces professionnels expérimentés en matière de pédagogie. On peut donc faire l’hypothèse que cette notion aurait été encore

école d’art dès le bac. Spécialité arts appliqués Enseignements obligatoires Expression plastique fondamentale Recherche appliquée Étude de cas Représentation conventionnelle Arts, techniques, civilisations Physique-chimie Dossier de travaux et soutenance (b) Mathématiques Français Philosophie Histoire-géographie LV1 EPS Modules (c) 2 options facultatives au maximum** LV2 (d) EPS Arts (e) 1re 8 h (a) 3h 3h 4h 2 h 30 2 h 30 3h 2h 2h 2h 2h 2h 3h 3h Tle 7h 7h 4h 5h 2 h 30 2 h 30 3h 2h 2h 2h 3h