Structurer Et Enrichir Son Argumentation

Introduction: Jean-Baptiste Poquelin, dit Molière ,est un dramaturge et acteur du théâtre français du 17ème siècle. Cet auteur parfois impitoyable envers les faux savants, les mensonges des médecins ignorants, la prétention des bourgeois enrichis. Veut aider la jeunesse qu'il aime à se libérer des contraintes absurdes selon lui de la société dans laquelle il vit. Cette critique de la société, et de la façon de vivre de certaines personnes, se fait ressentir dans l'œuvre ici présente intitulée: Don

On a ici une fable en vers hétérométriques = vers de longueurs différentes. Alternance octosyllabe, alexandrine. L.F jongle ac des vers hétérométriques. I/ La structure de la fable A/ L'importance du récit par rapport à la morale -Vers 1 à 57 = récit fait par un narrateur = narration. -Vers 58 à 61 = commentaire moral = argumentation. LF veut démontrer que le pvr des forts est redoutable pr les faibles. Récit qui a une visée morale. = Thèse que l'on veut démontrer. Il illustre par un récit vivant

du genre de l’essai par Montaigne, Les Essais (dès 1572, 1ère édition en 1580). **XVIIème siècle : abondante littérature d’idée : argumentation directe (pensées (Pascal), maximes (La Rochefoucauld), caractères (La Bruyère)…), satire (Boileau) ; argumentation indirecte, par le détour de la fiction (fable (La Fontaine), conte (Perrault), les comédies de mœurs ou de caractère de Molière…). Tous sont des moralistes (ils observent, décrivent, analysent

On a ici une fable en vers hétérométriques = vers de longueurs différentes. Alternance octosyllabe, alexandrine. L.F jongle ac des vers hétérométriques. I/ La structure de la fable A/ L'importance du récit par rapport à la morale -Vers 1 à 57 = récit fait par un narrateur = narration. -Vers 58 à 61 = commentaire moral = argumentation. LF veut démontrer que le pvr des forts est redoutable pr les faibles. Récit qui a une visée morale. = Thèse que l'on veut démontrer. Il illustre par un récit vivant

comprendre en dehors de la pensée de l’auteur. La deuxième attitude est le détachement, lire un livre ce n’est pas tout lire, un trop grand perfectionnisme risque de vous noyer dans un auteur. N’oubliez jamais que les concepts sont là pour vous servir et enrichir votre pensée. Il est plus important de s’approprier un concept que de rester dans un zèle improductif. Dans tous vos travaux, votre lecteur sentira toujours cette différence car tenter de vous approprier les pensées et les concepts, c’est toujours

continue d’influencer tous ceux qui ont à aborder ce genre de problème. Nous pourrons critiquer son raisonnement, revenir sur les hypothèses implicites de son « modèle », confronter ses prédictions avec les observations : le libre-échange a-t-il enrichi toutes les nations, tous les groupes sociaux etc. ? Mais il nous sera impossible de traiter de la question du libre-échange sans se référer à la théorie de Ricardo pourtant développée au début du XIXe siècle. L’hommage rendu aux auteurs n’efface

| |Il s’agit d’une grande entreprise dans laquelle le personnel se renouvelle. Il faut donc organiser et structurer la diffusion de l’information | |au sein de l’entreprise. | |Bilan

signes) dans lequel a été transcrit le message. Principe de simplicité : Être capable de construire un message simple : viser la clarté ; Principe de définition : Définir au début du message des termes employés (exemple : vitesse) ; Principe de structure : Organisation d’un message en une série d’étapes successives. Une seule idée à la fois. Limiter le nombre d’idées développées dans un message. Adopter une logique ; Principe de répétition : Meilleure rétention en répétant les éléments essentiels

pouvez les citer avec exactitude. Relisez chaque textes en relevant les éléments en rapport avec le sujet. * Le cours * Vos connaissances personnelles : Lectures en dehors du cours, autres support : la comparaison avec d’autres arts peuvent enrichir la réflexion. Choisir le plan en fonction du sujet I. Hiérarchiser Distinguer clairement : * Les thèses : les idées générales défendue, les différentes réponses à la problématique * Les arguments : les preuves apportées pour démontrer

littéraires spécifiques qui gardent toute leur pertinence pour argumenter aujourd’hui. Un deuxième axe de travail consiste donc à étudier les stratégies argumentatives des philosophes des Lumières pour être capable de les réinvestir dans une argumentation liée à des débats contemporains. 2. Questions - Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Cette première question vise à faire émerger les représentations des élèves sur la notion de juste / d’injuste, de justice / d’injustice(s)