Suite De La Parure

Il retourna sur le chantier, et il fut épargné de toute remarque, personne ne lui fit de remontrance. Il se remit au travail et tenta de s’apaiser en exerçant sa passion comme il le faisait chaque jour. Mais l’emplacement vide où s’était trouvée la parure pendant les cinq derniers siècles attirait son regard. Il posa les yeux sur l’endroit où il avait déterré l’objet la veille et fut subitement saisi d’une angoisse indéfinissable. La forme du bijou ne s’effaçait pas de son esprit, et il essayait de

narratifs - l’approche de l’implicite Ecriture - initiation à l’écriture d’invention Oral - savoir se présenter et s’adresser à un auditoire Documents complémentaires : - La Genèse, 2-3 (Le Jardin d’Eden ) Lectures cursives « La Parure » de Guy de Maupassant « La Main » de Guy de Maupassant Séance 1 (dominante oral) Support : titres du corpus Objectifs : - Travailler sur les définitions spontanées de la

Si la qualité de sa biographie de Franco est généralement admise, Bennassar reste néanmoins avant tout un moderniste. Sur les conseils de Fernand Braudel, il a débuté sa carrière par une thèse sur Valladolid au Siècle d’Or[1]. Il s’est par la suite intéressé à différents aspects de l’histoire de l’Espagne moderne. Une liste exhaustive de ses travaux serait fort longue, mais on peut au moins citer les principaux thèmes qui l’ont intéressé au cours de sa carrière : l’Inquisition[2], la conquête

des dessins et des espaces gigantesques transformés en galeries permanentes à plusieurs endroits à travers la planète. Toujours, son souci de la femme émane de ses œuvres, encore très cotées de nos jours. Son décès causé par des émanations nocives suite à de longues expositions de matières plastiques participa au mythe de Niki de Saint-Phalle. La féminité chez de Saint-Phalle est omniprésente dans bon nombre de ses œuvres. Notons au passage La Hon, Black Venus et La mariée. Des œuvres plus noires

cheveux qui lui restait », L1. = image qui correspond bien au personnage quadragénaire. Dès lors on s’attend à la description d’un homme sans grande élégance dépourvu de charme ce qui va former une totale opposition avec la description présentée par la suite. - description de nature prosopographique (cadré sur Brunner) réalisée au temps propre à cet exercice : l’imparfait. - on a ici une description ordonnée, dans un mouvement relatif au regard : des pieds à la tête : « pantalon », « cravate ». -

de joaillerie qui désigne une pierre mal taillée du nom de baroco en italien. Cette pierre a été par la suite concassée par des eaux impures. On peut dire que le classicisme s’est forgé pour garder cette tentation baroque. Le baroque est assez insaisissable mais il se reconnaît cependant à plusieurs thèmes qui lui sont spécifiques : le changement, l’inconstance, le trompe-l’oeil, la parure mais aussi le spectacle funèbre, la vie fugitive, le monde en instabilité. B/ Les symboles de l’instabilité

toujours une large part du récit. L'élément déclencheur est souvent une atteinte à l'une des caractéristiques bien ancrée dans la personnalité du protagoniste. L'intrigue repose principalement sur le cheminement psychologique du personnage principal à la suite de cet élément déclencheur. L’ÉVOLUTION DU PERSONNAGE Dans un texte narratif, pour que les lecteurs puissent se faire une représentation appropriée de l’évolution du personnage principal, on le présente souvent sous deux angles complémentaires

couleurs sont choisies pour exprimer les différences fondamentales qui existent entre les deux sexes. Alors que les hommes sont vêtus de couleurs vives à nouveau symboles de leur force, de leur énergie, de leur détermination, les femmes portent des parures ternes qui évoquent leur langueur, leur tristesse et leur incapacité d’action. On remarque que chaque personnage est ainsi divisé et mis en lumière par le jeu des formes et des couleurs; La couleur la plus visible au niveau du groupe des hommes

naturels. Dans cette optique, la culture prend son essor dès que l’être humain entreprend un acte qui ne lui est pas imposé par les lois naturelles, qu’il s’agisse de l’aménagement initial de son habitat, du mode de cuisson de ses aliments, de ses parures ou de ses manières de s’asseoir. • Pour distinguer le déterminisme à l’œuvre dans la nature de ce à quoi nous habitue la culture, on oppose les lois de la nature et les règles de la culture : les lois sont universelles, les règles sont relatives à

Retz-Nathan, 1987 et Le savoir en construction : former à une pédagogie de la compréhension, Paris, Retz-Nathan, 1993. 3 Pour rappel, le programme de Sciences humaines prévoit l’exercice de trois compétences: C1. Face à un événement d'actualité ou suite à l'observation d'un fait concernant la réalité socioéconomique ou culturelle, l'élève formule une question. À l’aide de différentes ressources, il émet ensuite une ou des hypothèse(s) explicative(s) à la question posée. C2. L'élève, seul ou en équipe