Sujet De Memoire En Linguistique

LE MÉMOIRE DE DEA Le mémoire Le mémoire, dont le sujet a été agréé par un directeur de recherche et l'un des responsables de la formation, n'a pas vocation à constituer un modèle réduit de thèse. Il représente, en revanche, une étape dans la préparation de cette dernière. C'est dire qu'il doit davantage démontrer une aptitude à la recherche que livrer les résultats définitifs que l'on attend d'une thèse étalée sur plusieurs années. Le mémoire devra donc comporter au moins les éléments suivants

programmation Neuro Linguistique Vision général Réaliser par : Youness El Mehdaoui Session Automne : 2007 / 2008 Sommaire Introduction…………………………………………………………… 3 Remerciement…………………………………………………………… 4 Le but………………………………………………………………………..5 Qu’est ce que la PNL ?................................................................................6 La signification de  « programmtion-neuro-linguistique » …………… 7

cognitive : La psychologie cognitive est la science qui s'attache à étudier et à expliquer le fonctionnement de la pensée, et notamment des fonctions de la pensée comme le langage, la numération, la perception et la représentation des objets, la mémoire, l'attention, la compréhension, le raisonnement et d'une façon générale à l'explication de l'intelligence, considérée comme le traitement d'informations. 3. Les chercheurs en psychologie cognitive Des chercheurs qui pensent comment les scientifiques

_____________________________________________________________________________________________________________ 1 Une langue, quelques théories linguistiques et un domaine conceptuel Introduction : ____ UNE LANGUE, QUELQUES THÉORIES LINGUISTIQUES ET UN DOMAINE CONCEPTUEL PRÉAMBULE ...................................................................................3 1. DES REPRÉSENTATIONS ..........................................................5 1. 1 QU’EST-CE QU’UNE REPRÉSENTATION ?

Bibliothèque Universitaire de la Faculté de Lettres, pour mettre à notre disposition de nombreux livres sans lesquels notre mémoire ne serait pas si riche en connaissances. 4 Table des matières Introduction:....................................................................................................................................................6 I- Héritage Linguistique......................................................................................................................

en mettant en évidence ce qui fait leur originalité par rapport aux chercheurs confirmés. Démarche suivie et problèmes méthodologiques Nous avons d'abord procédé à une analyse des productions des experts, en l'occurrence des chercheurs en linguistique, à partir d'un corpus d'articles de huit numéros récents de la revue Langages. Cet objectif nous a conduits à développer une analyse des différentes formes que revêtent les références au discours d'autrui (DA) chez les experts1,de manière à disposer

peut-être, n’engage autant de questionnement : 1. Qu’est-ce que le réel ? 2. Qu’est-ce que le beau ? 3. Qu’est-ce que juger ? Prenons trois exemples d‘approches différentes : Dans une philosophie de la connaissance, elle est définie comme rapport d’un sujet à un objet. Envisagée comme fonction commune à l’ensemble des vivants, elle est étudiée par la biologie à travers les relations entre l’organisme et son milieu. Dans ce cas, on s’interroge sur la façon dont une somme d’excitations nerveuses (stimuli)

Langue de spécialté : "On appelle langue de spécialité un sous-système linguistique tel qu'il rassemble les spécificités linguistiques d'un domaine particulier. En fait, la terminologie, à l'origine de ce concept, se satisfait très généralement de relever les notions et les termes considérés comme propres à ce domaine. Sous cet angle, il y a donc abus à parler de langue de spécialité, et vocabulaire spécialisé convient mieux" (Dubois, 1994 : 440). C'est cette dernière position qu'adopte

simultanément requises au cours de l’activité de lecture : des compétences de décodage, des compétences linguistiques, des compétences textuelles, des compétences référentielles, des compétences stratégiques (régulation, contrôle et évaluation par le lecteur de son activité de lecture) (Cèbe, 2007 :1). Par-delà la diversité des paradigmes théoriques, notre intention est d’observer comment procèdent des sujets lecteurs, dans des situations de lecture les moins expérimentales possibles et, à partir de

llection c Outils qualité ? Comment rédiger un mémoire en formation continue universitaire Prof. Emilio MANZOTTI Natacha ALLET Marco SABBATINI llection c Outils qualité Outils qualité est une collection de documents pratiques éditée par le Service formation continue à l’attention des enseignants, des coordinateurs et des participants de formation continue dans le but d’améliorer la qualité des prestations offertes par l’Université de Genève. Ces dossiers complètent les actions qualités déjà