Sujet Eaf

trimestres de Première. - Pièce n°3 : photocopie du bulletin de notes du 1er trimestre de Terminale (et en cas de redoublement, des trois trimestres de Terminale). - Pièce n°4 : photocopie du relevé de notes obtenues à l'épreuve anticipée de français (EAF). - Pièce n°5 : photocopies du diplôme du baccalauréat et du relevé des notes obtenues au baccalauréat pour les candidats déjà bacheliers. - Pièce n°6 : document attestant du niveau détenu (civil ou militaire) en langue allemande (ABIBAC, niveau B2

une source d’inquiétude pour la future mère. En effet, connaître les comportements corrects à adopter, les divers dangers pour le fœtus et la mère à éviter, peuvent donc susciter beaucoup de questions auxquelles il nous faudra répondre. Dans ce sujet, nous allons développer les conduites à risques et à éviter qui permettra d’éclairer les futures mères de famille sur les bons comportements à avoir lors de la grossesse… 1. Les conduites à risque pendant la grossesse. A) Grossesse et alcool

org/wiki/Ourika_(Claire_de_Duras)Présenter un ouvrage dans la liste des lectures cursives précédentes ( par exemple sous forme de carte mentale détaillée): il s'agit de la forme classique de l’entretien, qui sera évalué lors de la deuxième partie des EAF ( voir contenu en AP) Présenter une lecture à haute voix ( une page minimum) et justifiez votre choix de manière précise et approfondie, en faisant des liens avec le parcours et l'œuvre en général. Présenter une réflexion sur un texte argumentatif de

Devoir type EAF Objet d’étude : le roman et ses personnages Corpus : Texte 1 : Denis Diderot (1713 - 1784), Jacques le fataliste (publié en 1796), incipit Texte 2 : Madame de Staël (1766 - 1817), Corinne ou l'Italie (1807) Texte 3 : Honoré de Balzac (1799 - 18 50), Ferragus, chef des Dévorants (1833) Texte 4 – Jean - Marie - Gustave Le Clézio (né en 1940 ), Désert ( 1983), incipit Question : Après avoir défini la forme de chaque incipit, vous monterez comment les

seul chez vous à voix haute, comme vous le feriez devant un examinateur. Concrètement, lors de la présentation du texte : J'applique le schéma d'une intervention orale réussie et efficace : 1. une introduction longue : • qui présente et situe le sujet ( éclairage sur l'époque, l'œuvre, l'auteur...) • qui indique le genre et la structure du texte • qui relève les thèmes essentiels, présente les personnages… • qui annonce la problématique soulevée (sous forme de question) • qui annonce le plan et

est ouvert aux JSP ayant suivi le module de formation JSP 1. Le contenu des parties du module de formation JSP 2 figure en annexe 2 du présent guide national de formation par référence notamment, aux UV de formation de SPV du niveau d’équipier du GNR EAF de TC. Ce module d’une durée de 50 heures environ, est normalement suivi par des jeunes âgés de 13 ans à 15 ans. Il vise l’acquisition de connaissances relatives à la culture administrative, aux techniques opérationnelles, à l’incendie, au système associatif

présentant un danger pour la santé du personnel sur site. Face à ces challenges et conscient de la nécessité de devoir améliorer les performances du broyeur ferraille, la direction de l’unité broyeur sous la responsabilité de M. MOUYANE nous a proposé un sujet à travers lequel nous devions apporter des éléments de solutions garantissant en partie un meilleur fonctionnement du broyeur. Pour mener à bien notre projet nous avons dans un premier temps cherché à découvrir par des visites sur terrain l’ensemble

Objet d’étude : la poésie EAF juin 2010 Explication du sonnet de Louise Labé (1524-1566) « Tant que mes yeux pourront larmes épandre » Cette explication est conçue pour vous guider dans la compréhension de ce texte. Mais n’oubliez pas qu’il vous faudra, le jour de l’oral, adapter votre explication à la question que vous posera votre examinateur. Louise Labé fait partie du groupe des poètes lyonnais, avec Maurice Scève (auteur de Délie, recueil de dizains ; s’informer brièvement

vient de l’italien burlesco, « comique, plaisant ». Ce terme désigne, en France, au XVIIe, un style reposant sur le contraste des tons. Le poète fait parler des héros tragiques ou épiques comme des personnages de comédie. Dans « Les Animaux... », un sujet grave (la peste), évoqué avec une amplification épique qui rappelle les épopées et les tragédies de l’Antiquité, fait l’objet... d’une discussion entre des animaux. C’est en ce sens qu’on peut parler de burlesque pour cette fable. Pourquoi le recours

Les réécritures du Petit Chaperon rougeSéquence proposée par Mme Florence CHARRAVIN, professeure agrégée au Lycée Aubanel ( Avignon), pour ses élèves de 1ère L Objet d’étude : les réécritures, du XVIIème siècle jusqu’à nos jours (1ère L)L’objet d’étude « les réécritures » est organisé en deux groupements distincts afin de proposer aux élèves plusieurs approches de la question. L’étude qui suit correspond au groupement sur le conte de fées. (Le second groupement est consacré au mythe d’Œdipe.) Les