Synonymie

Mme de La Fayette, la princesse de Clèves. Ce roman marque un tournant dans l'histoire du roman puisqu'il allie le cadre du roman historique avec le roman précieux (galanterie) et sentimental. Il n'est absolument pas réaliste, la cour d'Henri II, les personnages sont idéalisés et sont porteurs de valeurs morales. Résumé de l’intrigue : Mademoiselle de Chartres vient tout juste, à seize ans, d'arriver à la cour d'Henri II. Cette demoiselle est très vite remarquée par sa beauté sans égale, notamment

Synonymie et registres ou niveaux de langage Exercice 1 : donnez le sens des mots suivants Balancer : Hésiter [Littéraire]. Mouvoir d'un côté à l'autre. Anglais to swing Examiner comparativement, peser [Figuré]. Compenser. Équilibrer. Ex Balancer ses comptes. Jeter au loin, se débarrasser (familier) Asséner un coup (familier) Dénoncer (argot policier) Charrier : Taquiner, se moquer, chambrer, Exagérer, aller un peu trop loin (familier) Transporter des matériaux

d`un corps charnel d`une forme humaine où animale -Synonymie : personnifier, revêtir, représenter, symboliser, figurer, -Antonymie : se désincarner Philosophie : –Définition : toute connaissance par la raison, conception de quelque chose fondée sur un ensemble de principes -Synonymie : science humaine, psychologie, religion, morales, idéologie -Antonymie : pragmatisme, prosaisme Absurde : -Définition : Contraire à la raison -Synonymie : Déraisonnable, fou, illogique, fou, inepte, insensé

INTRODUCTION I-Problème de définition -Morphosémantique -limite de définition II-ANALYSE SEMIQUE -Le cas de l’analyse phonétique /phonologique -Le cas de l’analyse en traits sémantiques III-LA SEMATIQUE SELON LES RESEAUX -Homonymie -synonymie -antonymie CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE INTRODUCTION La linguistique est l’étude scientifique du langage ou des langues naturelles. Quant à la sémantique elle est l’étude de la signification ou du sème de chaque mot. Entre autre la morphologie

Permettre de distinguer les mots des choses, les signes (signifiant et signifié) des référents.Savoir analyser un champ sémantique.Distinguer entre "homonymie", "paronymie", "polysémie", "synonymie", "antonymie", "autonymie", "hyponymie", "hypéronymie"…Démarche du coursIl sera traité essentiellement de la description sémantique du lexique et des relations lexicales.Il sera alterné théorie et pratique au travers d’exercice de mise en pratique

leurs limites (les exceptions marginales et arbitraires). Permettre de distinguer les mots des choses, les signes (signifiant et signifié) des référents.Savoir analyser un champ sémantique.Distinguer entre "homonymie", "paronymie", "polysémie", "synonymie", "antonymie", "autonymie", "hyponymie", "hypéronymie"…Démarche du coursIl sera traité essentiellement de la description sémantique du lexique et des relations lexicales.Il sera alterné théorie et pratique au travers d’exercice de mise en pratique

se demander quel sens prend ici l’expression « Peut-on ». - Oublier de définir de façon très précise les termes du sujet et traiter l’articulation entre « vouloir » et « désirer » de façon simpliste : - Ou bien en n’allant pas au-delà de la synonymie qui les caractérise en langage courant (dans certains contextes Je veux et Je désire veulent dire la même chose) ; - Ou bien en les mettant d’emblée en opposition, en assimilant la volonté à l’action et le désir à la passivité. • Dans le

nombreux exercices sont possibles pour travailler sur ces points : reconnaissance graphique d’un mot que l’on entend, lecture, textes à trous, reconnaissance acoustique d’un mot que l’on a lu… 6.2. Créer des effets d’amorçage par synonymie et antonymie 6.2.1. La synonymie Une des possibilités qui s’offre à l’enseignant pour créer des effets d’amorçage lors de l’apprentissage est de présenter le mot nouveau en association avec un autre, qui lui est sémantiquement proche. Nous préférerons ainsi un apprentissage

logique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I.1 Assertions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I.2 Op´erations sur les assertions . . . . . . . . . . . . I.3 Tableaux de v´erit´e . . . . . . . . . . . . . . . . . I.4 Quelques synonymies classiques . . . . . . . . . . I.5 Conditions n´ecessaires et/ou suffisantes . . . . . . I.6 Pr´edicats et quantificateurs . . . . . . . . . . . . I.7 Quelques bons conseils . . . . . . . . . . . . . . . Le langage des ensembles . . . .

Fiche 35 et 36 p 137 et 138 Guide pour enseigner le vocabulaire, RETZ Des inventions... Activités de jugement Discuter un ensemble de mots Deux séries de mots sont proposées : trouver la relation sémantique qui relie les deux séries (antonymie, synonymie,…) Effacer d’un texte les mots appartenant à un même champ lexical. Les élèves doivent compléter le texte. Origine des expressions, perception du sens propre et du sens figuré Supports : albums d’Alain Le Saux Deux mots sont donnés : les joueurs