Synthese De Document éducateur Spécialisé

Introduction L’établissement : J’effectue un stage de moniteur-éducateur en 2ème année, dans une maison d’accueil temporaire. Celle-ci a été créée pour recevoir des adultes handicapés mentaux, hommes et femmes avec ou sans troubles du comportement et de l’humeur. Elle est définie par les lois du 30 juin 1975, du 2 janvier 2002 et du 11 février 2005. Elle fait partie intégrante d’une Association d’Entraide des familles d’Handicapés (AEFH) dont l’action repose sur trois valeurs fondamentales :

établissement ou de service Ce document a reçu l’avis favorable du Comité d’orientation stratégique et du Conseil scientifique de l’Anesm. Décembre 2009 7 1. Introduction 8 2. La méthode d’élaboration 9 3. Définitions et finalités du projet d’établissement ou de service 10 3.1 Définitions 10 3.2 Les finalités du projet d’établissement ou de service 11 3.3 Le projet d’établissement ou de service et les autres documents institutionnels 13 I Les

à un public de deuxième et troisième cycle universitaire et vise à constituer une bibliothèque de référence couvrant les principales disciplines enseignées à l'université. • Sciences en marche : cette série se compose de monographies qui font la synthèse des travaux de recherche en cours. • Actualité scientifique : dans cette série sont publiés les actes de colloques organisés par les réseaux thématiques de recherche de l'UREF. • Prospectives francophones : s'inscrivent dans cette série des ouvrages

3 – 4 * Présences, travail réalisé, difficultés rencontrées et solutions apportées. Qui fait quoi ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? 2. Intégration des élèves handicapés et enseignement spécialisé A. Présentation des pays 5 - 12 B. Comparaison sur les pays choisis 12 - 17

ainsi la valeur travail en la liant au diplôme ou à la certification. Cette loi vise aussi à régler le problème des « faisant fonction de », ces nombreux salariés occupant un poste sans en détenir les diplômes officiels (cas d'environ 10000 éducateurs spécialisés). On peut donc dire que l'objectif du législateur en 2002 était double : faciliter l'accès à la validation à tous et assouplir les conditions de validation. L'ensemble s'inscrit dans une logique prospective de « parcours de formation tout

site dans lequel j'ai effectué mon stage est en contrat avec le groupe de restauration collective « ANSAMBLE », considéré comme le 5ème acteur français de la restauration collective. Cette société développe des partenariats avec les établissements spécialisés dans l'accueil des personnes handicapés. Le restaurant de l'Institut Médico-Educatif de castille correspond à une restauration collective spécialisée dans le secteur santé et social. Il relève de la société régionale SRA Ansamble Aquitaine. Le groupe

(informelle) propre aux sociétés, mais aussi aux organisations, aux professions, aux individus en fonction de leur parcours. Ainsi, un commercial dans une société informatique ne définira pas de la même manière le bien-être au travail qu’un éducateur spécialisé dans un IEM. C’est pourquoi les spécificités professionnelles doivent être connues et prises en compte dans le cadre d’une démarche d’action sur les risques psychosociaux. C’est également pourquoi il nous est apparu important de donner des

Conseil4, antenne local de la Maison régional de l’Environnement et des Solidarités5 - Mise en place et animation d’un Groupe de réflexion territorial (Valenciennois) autour de l’initiative jeunesse. Regroupant Acteurs de la jeunesse (Animateur, éducateurs, poste AILE6…), la Chargée de Mission Jeunesse du Conseil Général et des jeunes. Je développerai un peu plus ce groupe dans la suite de mon écrit. Au delà de ces actions, les deux salariés du pole participent à l’accueil, l’information et la réception

suffisamment intégrées dans les pratiques des professionnels de terrain et qu’elles n’alimentent que progressivement les enseignements qui sont donnés dans la formation initiale et continue des médecins, des personnels paramédicaux, des psychologues, des éducateurs et des pédagogues. Les personnes autistes et leur famille font par ailleurs état de difficultés à accéder à des connaissances fiables, actualisées et ouvertes sur l’ensemble des champs de la prise en charge de l’autisme. Enfin, les professionnels

L’idée de projet 2) Acceptation du projet 3) Rédaction de l’avant-projet 4) Remise du cahier des charges 5) Suivi pédagogique : les bilans intermédiaires 6) Bilan final et évaluation 21 22 23 24 25 28 28 29 29 ANNEXE : INSTRUCTIONS POUR LES DOCUMENTS A RENDRE DANS LE CADRE DU SUIVI     L’avant-projet (lancement du Pro-Act) Le cahier des charges prévisionnel (poursuite ou non du Pro-Act) Les bilans intermédiaires (évolution du Pro-Act) Le bilan final (validation finale du Pro-Act) 33 39 37