Synthese De Document éducateur Spécialisé

147. ROUSSEAU J.J. : L'Emile ou de l'éducation 125 VOCABULAIRE - ABREVIATIONS 127 148. Abréviations 127 CEL : 127 CLIS (Classes d’intégration scolaire) : 127 PPAP : Projet personnalisé d’aide au progrès 127 RASED : Réseau d’aide spécialisé aux enfants en difficultés : 127 REP : Réseau d’éducation prioritaire 127 ZEP : Zone d’éducation prioritaire 127 149. Vocabulaire 127 Acte intellectuel : 127 Âge de raison : 127 Attention : 128 Auto-détermination : 128 Autonomie :

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OFDT / Fédération Addiction - 2013 [ Usage problématique de cannabis. Revue de la littérature internationale ] Synthèse réalisée par Ivana Obradovic Usage problématique de cannabis :  Outils de repérage, de prise en charge et d’orientation pour les acteurs du soin  primaire (médecins généralistes, intervenants de santé en milieu scolaire, autres  professionnels de santé)  Synthèse de la littérature internationale      Table des matières      RESUME DES DONNEES ...............................

sportif, amorcée il y a une quinzaine d’années, a donné lieu à des propositions ou des contributions pour définir le tourisme sportif. Plus ou moins élaborés, ces travaux ont eu le mérite d’ouvrir le chantier. Les contributions retenues dans cette synthèse sont celles qui sont apparues les plus significatives dans la littérature sur ce sujet. Définition à partir de l’observation des usages De Knop (1987) Une personne qui, en vacances, pratique une activité sportive Redmond 3 types d’usages: (1990

connaissances grâce aux articles du Monde. Analyses géopolitiques et économiques, pistes de réflexion, variété des regards sur le monde et idées clés : les articles sont une mine d’informations à exploiter pour enrichir vos compositions et vos études de documents. Très accessibles, ils sont signés, entre autres, par des professeurs d’économie (Joachim Voth, Pierre-Cyrille Hautcœur), des économistes (Joël Ruet, Jean-Claude Werrebrouck), des sociologues (Dominique Méda, Bernard Gomel), un Prix Nobel d’économie

aux objectifs et aux intérêts plus particuliers de chacun des enseignants. Méthode Le cours sera divisé en six séances, chacune abordant un type de média particulier. La plupart des notions théoriques seront envisagées à partir d’analyses de documents médiatiques impliquant une participation active des étudiants. La présence aux cours est donc vivement conseillée. Organisation Les cours auront lieu les mercredis de 18 à 20h00 à la salle GOTHOT (place du 20 août, Bât. A1) selon le calendrier

Nous avons, au début de l’étude, consulté une importante documentation : – Livres, études spécialisées, articles de presse – Internet, nombreuses études et documentations – Bibliothèques spécialisées : INETOP, IUFM… – Sites spécialisés 2. Entretiens avec des professionnels de l’éducation (environ 50) qui nous ont aidés dans la réalisation des enquêtes – Chefs d’établissements, dirigeants, proviseurs adjoints – Chargés d’éducation : CPE, responsables pédagogiques

également du trouble d’apprentissage, syndrome de désorganisation plus grave et persistante d’une fonction cognitive, relevant de diagnostic psychologique. 5. Première synthèse de littérature Nous procéderons à un recensement critique des recherches réalisées dans ce domaine en nous référant à deux (2) ouvrages : une synthèse de recherche ainsi qu’un numéro spécial de revue scientifique. 1. Laboratoire d’Enseignement Multimédia de l’Université de Liège (LEM). CAHAY, René, et al. Les styles d'apprentissage

en charge thérapeutique et sociale jusque guérison (85 % de guérison à six mois pour l’OMS), dépistage des contacts des cas et prophylaxie et vaccination ciblée des groupes à risque. En comparaison des pays Européens, la surveillance en France ne documente pas les issues de traitement et moins bien la confirmation microbiologique. Un projet piloté par l’InVS et basé sur un logiciel spécifique (TB-info) diffusé dans les services de prise en charge doit permettre de remédier à cette insuffisance mais

pourrez, grâce au livre de l’élève et à celui du professeur, mettre en œuvre des pédagogies différenciées. 1. Analyse des documents Dans chaque chapitre du livre du professeur, la première partie, « Analyse des documents », se décomposera comme suit : A - Réponses aux questions sur les documents B - Plan de cours du chapitre A - RÉPONSES AUX QUESTIONS SUR LES DOCUMENTS La démarche pédagogique utilisée est de nature inductive. À partir des réponses des étudiants, vous pouvez construire votre cours