Synthèse Bts Relations Intergénérationnelles

postindustrielles (statut professionnel, âge, sexe, style de vie) et on se demandera dans quelle mesure cette multiplicité contribue à brouiller les frontières de classes. Acquis de première : groupe social. Après avoir distingué la mobilité sociale intergénérationnelle d’autres formes de mobilité (géographique, professionnelle), on se posera le problème de sa mesure à partir de l’étude des tables de mobilité sociale dont on soulignera à la fois l’intérêt et les limites. On distinguera la mobilité observée

1 Comment analyser la structure sociale ? Classes sociales, groupes de statut, catégories socio-professionnelles. > CHAPITRE 8 CHAPITRE 8 1.2 Comment rendre compte de la mobilité sociale ? > CHAPITRE 9 CHAPITRE 9 © Hatier 2012 Mobilité intergénérationnelle/ intra-générationnelle, mobilité observée, fluidité sociale, déclassement, capital culturel, paradoxe d’Anderson. On présentera les théories des classes et de la stratification sociale dans la tradition sociologique (Marx, Weber) ainsi que

commande de Madame la Ministre à l’Egalité professionnelle, Nicole Ameline, des travaux ont été engagés sur les liens entre mixité professionnelle, croissance économique et performance des entreprises. L’INSEE s’est chargé d’explorer cette triple relation par des travaux économétriques tandis que la DARES a mobilisé des travaux statistiques ou d’études pour faire le point de la concentration des emplois et professions (Département Métiers et Qualifications), réuni un groupe de travail rassemblant

......................... 164 Chapitre 2. Conditions de réussite pour évoluer vers un management par les compétences .................... La création de l’université d’entreprise et son rôle ................... Comportement du manager : ses relations intrapersonnelles et interpersonnelles ................................................................ Définir les différentes formes de management ......................... 175 175 177 178 © Groupe Eyrolles Chapitre 3. Pratiques d’entreprises

intermédiaires 439 2.3 Individualisation 440 3 Conclusion 37 Genre et éducation (C. Marry et N. Mosconi) 441 443 1 Introduction 443 2 La socialisation différentielle des sexes 444 2.1 Les stéréotypes de sexe 2.2 Les relations entre pairs à l’école 445 2.3 Les relations enseignant(e)s/élèves 445 2.4 Le « masculinisme » des contenus d’enseignement 446 3 Orientations et division socio-sexuée des savoirs et du travail 444 447 3.1 La meilleure réussite scolaire des filles 447 3.2

beaucoup moins sélectionné qu'avant, il est supposé acquérir des savoirs qui demeurent une déclinaison directe des savoirs savants les plus récents. Nouvelle injonction paradoxale. Un élément de cette crise c'est la difficulté que l'Ecole a dans ses relations avec les élèves et les parents. On invoque la croissance de la violence scolaire, le consumérisme exponentiel des parents (voir par exemple le débat sur la carte scolaire). Tout cela est-il symptomatique d'une évolution des attentes de la société

............................33 1.3.2. Analyse des termes non économiques ........................................................41 2. Questionnement de l’énoncé et mobilisation des connaissances .............................51 2.1. Mettre en relation les termes du sujet et questionner l’énoncé .........................52 2.1.1. Les questions (sauf les questions « vraiment ouvertes ») et les sujets « faussement plats » ........................................................................

pour plus de la moitié des jeunes actifs ayant un emploi. Certains jeunes sont particulièrement marqué par l’échec scolaire et entretiennent une relation difficile avec la notion d’apprentissage et de savoir. Le retour à un processus de scolarisation en est d’autant plus compliqué. « Avec la dislocation du marché du travail, l’emploi et les relations d’emploi ont perdu de leur portée intégratrice, tandis que le quartier redevenait pour beaucoup par défaut un des principaux vecteurs de socialisation…

...................... page 4 page 5 page 6 page 6 page 8 page 9 page 10 page page page page page page page page page page page page 11 12 13 17 22 26 27 30 31 40 44 56 page 61 page 62 page 63 page page page page 64 65 67 68 5 - Tableau de synthèse des documents annexés .................................. page 69 3 « Attestation sur l’honneur Je soussigné(e), Corinne Gilormini née Ancé, certifie sur l’honneur l’exactitude des informations figurant dans le présent livret. Fait

plus courtes et qui démarrent plus tard ; - horaires alternants 2x8 pour les ouvrières ; - travail répétitif, pression de l’urgence ; - une autonomie réduite ; - moins de responsabilités hiérarchiques ; - un collectif de travail moins dense et des relations plus verticales ». Il est à noter que le genre n’est pas pris en compte suffisamment dans les enquêtes « Conditions de travail » de la DARES : en amont, au niveau de la confection des questionnaires pour prendre en compte les enjeux des femmes au