Synthèse Personnelle Exemple Ppe

. . . . . . . . . . . 7 SYNTHESE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1. LE CONTEXTE DE L’ETUDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2. SYNTHESE CHIFFREE DES PRINCIPALES DIFFERENCES

d’apprentissage ou d’enseignement méritent d’être examinées sous plusieurs angles, par exemple : ➢ les représentations sociales, ➢ les expériences plus ou moins positives, ➢ les réalités interculturelles, ➢ les liens avec le développement de la pensée critique, ➢ le rôle des parents dans le suivi scolaire, ➢ les difficultés d’intégration scolaire, ➢ les abus, ➢ les problèmes alimentaires. ➢ l’accompagnement des personnels scolaires, Comme on peut le constater dans cette énumération, les angles d’approche

retournant au travail. L’Espagne, en particulier, a choisi de modifier ses systèmes 19 LA PLACE DES SENIORS DANS L’ENTREPRISE : UNE COMPARAISON INTERNATIONALE d’imposition des revenus personnels afin de renforcer l’incitation au travail. C’est aussi la voie choisie par la France, à travers la prime pour l’emploi (PPE). • La restriction des conditions d’accès à l’invalidité Cette voie a été explorée en particulier par l’État néerlandais, qui sanctionne désormais financièrement les entreprises qui ont

BUDGET GÉNÉRAL ................................173 ANNEXE 4 - EXTRAITS DU GUIDE MÉTHODOLOGIQUE DE LA PERFORMANCE..........................................................................................................................177 ANNEXE 5 - EXEMPLES D’INDICATEURS DE PERFORMANCE .......................................195 ANNEXE 6 - GLOSSAIRE ...........................................................................................................207 -3- LES PRINCIPALES RECOMMANDATIONS

d’imposition et le nombre de perdants et de gagnants qu’impliquerait la réforme proposée. Mireille Elbaum souligne que les propositions visant à modifier le financement de la protection sociale ne font guère apparaître d’« alternative miracle. Par exemple, la « TVA quasi-sociale » votée par le Parlement devrait avoir des effets positifs limités dans le meilleur des cas, voir négatifs dans le moins bon, comme le confirment Éric Heyer, Mathieu Plane et Xavier Timbeau. Mais comme le souligne Clément Carbonnier

sur le plan institutionnel, sur le plan de sa codification car au 18e en Europe on tente de codifier un certain nb de droit, on ne parle pas de droit du travail au 18e ni au 19e d'ailleurs et dans la 2e moitié du 19e alors que les 1eres lois par exemple sur le W des enfants et des femmes sont enfin votées et promulguée on ne parle toujours pas du DT mais de législation ouvrière, industrielle. Cette législation va progressivement être complétée surtout au moment de la IIIe République par la jurisprudence

Ainsi, les principes et les valeurs de la République sont le produit d’une évolution politique et idéologique. Ils ont fait l’objet de débats, de luttes et parfois même de paradoxes dans le but d’aspirer à l’idéal démocratique. Si l’on prend par exemple en compte la devise « liberté, égalité, fraternité », on Doc. 1 p. 8, doc. 2 p. 10, doc. 3 p. 16, doc. 6 p. 27 Doc. 2 p. 14 Doc. 6 p. 9 Doc. 2 p. 22 Doc. 3 p. 20 peut observer que les deux premiers principes ont tendance à s’opposer. En

l’éco nat et son fct°° : pour cela on rgrp les millions de prod et d’agents qui constitue une éco en un petit nbre de cat homogène, en utilisant l’instrument de la compta nat (= récence les agents, les opérations éco et les rgrp dans des tab de synthèses) Elaborer une maquette de l’éco : on utilise un modèle de l’éco en posant des hypothèses sur le comportement des agents et sur le fct de l’éco ⎝ donne une représentation mathématique qui résume les comportements des agents A partir des modèles

Table des matières Synthèse............................................................................................................................................... 3 Introduction ......................................................................................................................................... 7 I. Diffusion de la climatisation en métropole ....................................................................................... 8 I.1. I.1.1) I.1.2) I.1.3) I.1.4) I.1

.............................................................................. 5 SOMMAIRE.......................................................................................................................................................... 6 SYNTHESE ........................................................................................................................................................... 8 INTRODUCTION GENERALE..................................................................