Séquence 5 Récit Policier

TERME DE CETTE SEQUENCE, TU SERAS CAPABLE : 1) D’identifier dans ton vécu ou dans la vie de tous les jours des situations concrètes d’exclusion, de rejet, de dénigrement, d’humiliation, de racisme et d’intolérance ; 2) D’analyser et de comprendre les causes et les effets de l’exclusion ; 3) D’expliquer le combat de Jésus contre toutes les formes et tous les mécanismes d’exclusion. 4) D’expliquer en quoi le combat de certaines personnalités d’aujourd’hui rejoint le combat de Jésus. 5) D’identifier

75905 Paris Cedex 15 ISBN 978-2-01-135543-0 www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration

Marrakech, ils rencontrent Louis Bernard, un français qui se montre très curieux à leur sujet. Si Jo émet quelques réserves à son sujet, Ben sympathise rapidement. Plus tard, sur le marché, le couple surprend une course poursuite entre un homme et des policiers. L'homme, poignardé, n'est autre que Louis Bernard. Juste avant de mourir dans les bras du médecin, il lui murmure à l'oreille qu'un homme d'état va être assassiné à Londres prochainement et qu'il doit prévenir les autorités anglaises. Puis, il lui

POÉSIE ET LYRISME, p. 51 BORDAGE (PIERRE) NOUVELLE VIETM ET AUTRES RÉCITS ------------------------------- Pour devenir riche et accéder au bonheur, un homme miséreux commet un crime. Il s’en repent bientôt… Rien, pas même l’argent, ne peut le sauver de sa solitude. Cinq ans après avoir quitté sans prévenir la demeure familiale, un jeune homme revient chez lui. Mais, devant la maison de ses parents, il hésite. Deux récits de quête avortée. Édition de Mathieu Meyrignac. Texte intégral / Liaison

L’EVALUATION ET LA CORRECTION DES TEXTES CONCLUSION DIDACTIQUES SEQUENCE 1 : JOUER AVEC LE LANGAGE POETIQUE - Objectif de production : - Savoirs en jeu : SEQUENCE 2 : ECRIRE POUR FAIRE FAIRE • Objectif de production : • Objectifs et compétence : • Savoirs en jeu : SEQUENCE 3 : ECRIRE POUR RACONTER LE CONTE Objectifs et compétences : Conclusion p 221 p 243 p 187 p 214 p 68 p 124 p 127 p 133 TROISIEME PARTIE : PROPOSITIONS DE SEQUENCES p 245 p254 p 255 p 255 p 287 p 288 p 288 p 288 p 313 p 314 p347

message au destinataire, message qui doit renvoyer à un contexte 4. contexte : c’est la chose ou la personne dont on parle dans le message, message qui : se compose soit d’un ensemble de signes, soit d’un ensemble d’images, soit de deux 5. contact :c’est le canal qui vehicule le passage du destinateur au destinataire ; c’est un support physique donné par la présence au même lieu du destinateur et du destinataire s’ils parlent in praesentia ; ils peuvent parler in absaentia (le canal est

objectifs associés à chaque exercice, les consignes de codage et les commentaires pédagogiques, des pistes d’interprétation des résultats et des suggestions d’activités pédagogiques déjà construites, à mettre en œuvre en cours avec toute la classe, ou en séquence modulaire. Tous ces documents ont été élaborés, sous la responsabilité de la Direction de la programmation et du développement, de la Direction de l’enseignement scolaire, et de l’Inspection Générale par des groupes de travail disciplinaires composés

partie : Sources d’inspiration 2ème partie : Effet-chronique - Structure narrative dans Le Rouge et le Noir ……………………………14 - Théorie du romans-miroir………………………………………………...29 - Le réalisme subjectif……………………………………………………...30 - Les modalités du récit………………………………………………….....31 - Le rythme de la narration………………………………………………....34 - L’effet de réel……………………………………………………………..36 3ème partie : Effet-fiction - Le Rouge et le Noir ?...................................................................

UN ROI SANS DIVERTISSEMENT, GIONO !" " ###$% ( ) & ) , / 3 !" " % ; ! !" " ###%# ) ' ! ! %&" ' " " " ' " ' % ! !" " ###$% %&" ' " " % ! !" " ###% %&" ' ' " "* " ' " ' % & . / 1 / 0 ( % ( , ! !" " ###% %&" " ' ' "* 4 ! ! %&"5 *6 " 2 2 2 2 789:% & '' < ' + & ! % " '' " % ' =#' 7? > 6? > > 7@9? >@ ! !" " ###% ' % " % + " " ' , 2 % - + ' + & ! !" " ###% % ' " " A " ' % )B + ; !" " ###% C A B & !, % ! !" " ###%# % C % ' %&" " & + E " & !

Séquence 2 De la société industrielle à la mondialisation : économie et société de 1850 à nos jours Sommaire 1. De l’âge industriel à la société post-industrielle A La révolution technologique B Accélération de l’échange et économies-monde C Les crises du capitalisme 2. De nouvelles sociétés A Une classe symbole de la société industrielle : la classe ouvrière B Une société de classes moyennes C De la critique de la société de consommation à la socité post-industrielle 3. La