Séquence Comparer Et Classer Selon Taille

...................... 3 SÉQUENCE 01 ..................................................................................................................................... 5 SÉQUENCE 02 ................................................................................................................................... 17 SÉQUENCE 03 ................................................................................................................................... 31 SÉQUENCE 04 .....................

s’agira toutefois pas de communiquer une série de « recettes pédagogiques » applicables en l’état dans l’enseignement secondaire supérieur mais plutôt de tracer des voies possibles qui ouvrent à l’envie d’apprendre sur les médias et de les enseigner selon une méthodologie propre aux objectifs et aux intérêts plus particuliers de chacun des enseignants. Méthode Le cours sera divisé en six séances, chacune abordant un type de média particulier. La plupart des notions théoriques seront envisagées à

votre devoir. Si vous ne l’avez pas reçue, écrivez le code SP12 – DEVOIR 01, ainsi que vos nom et prénom. Important > La saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. > Veuillez rédiger ce devoir après avoir étudié la séquence 1. Exercice 1 (5 points) Un faisceau de lumière provenant de l’infini traverse une lentille mince. -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 Echelle : 1 graduation correspond à 1 cm a - La lentille

Index2………………………………………………………………………………….….86 Figure 4.18 La correspondance entre l’informativité et la fréquence……………………………………….……93 Figure 4.19 Distribution de deux mots fortement similaires sur 50 classes……………………………….…….100 Figure 4.20 Distribution de deux mots fortement dissimilaires sur 50 classes……..………………………..….100 Figure 5.1 Processus de catégorisation des textes……………………………………………………………...105 . Liste des tableaux Table 1.1 Tâches de Fouille de Données et Algorithmes correspondants…………………………………

des travaux de Louis PASTEUR et de ses élèves. En 1866, HAECKEL crée le terme de protistes pour désigner, entre le monde animal et le monde végétal, les êtres unicellulaires et les êtres pluricellulaires sans tissus différenciés. Les protistes sont classés en deux catégories : • • Les protistes supérieurs ou eucaryotes qui possèdent un noyau entouré d’une membrane, des chromosomes, un appareil de mitose et une structure cellulaire complexe (mitochondries notamment). Les protistes inférieurs ou procaryotes

appartient au professeur de les développer en fonction de la demande des élèves. Le guide du professeur, constitué principalement de fiches pré pédagogiques, ne prétend pas se substituer à la préparation particulière que doit réaliser le professeur dans sa classe, ni à sa propre lecture, ni à sa propre interprétation des textes ; il propose des pistes d’analyse pour adhérer au mieux à l’esprit des programmes, et aux orientations pédagogiques qui recommandent l’approche par les compétences (compétences de lecture

Séquence 1 Croissance, fluctuations et crises Sommaire Introduction 1. Quelles sont les sources de la croissance économique ? 2. Comment expliquer l’instabilité de la croissance ? Auto-évaluation de la séquence Corrigés des exercices Correction de l’auto-évaluation Séquence 1 – SE01 1 © Cned - Académie en ligne Introduction L a croissance est l’un des objectifs de politique économique. Les pouvoirs publics cherchent ainsi à la favoriser ou à la maintenir dans le but de

solaire Connaissances du programme • « La Terre est une planète rocheuse du système solaire ». [pp. 16-17 du manuel de l’élève] Capacités et attitudes mises en œuvre dans l’unité • Recenser, extraire et organiser des informations pour : – comparer les différents objets du système solaire et dégager les caractéristiques de la Terre (doc. 1 à 6) ; – s’informer et raisonner à partir d’un tableau (doc. 2), d’un schéma (doc. 1, 4 et 6), d’une image (doc. 3 et 5, atelier p. 26) ; – montrer de

Séquence de 4e sur la critique sociale au 18e |Séances |Supports |Genres |Enjeux/Objectifs |Points de langue/ |Evaluation/ travail à | | | | | |Notions |effectuer… | |1. Présentation du |Ridicule, de Patrice | |Replacer la critique | | | |18e. La société,

moléculaires 27 B- RESULTATS 28 1) Détermination du type de BLSE 28 2) Caractérisation du groupe phylogénétique 28 3) Typage moléculaire 28 4) Caractérisation du clone ST131 chez les E. coli du groupe B23 29 5) Multi locus sequence typing (MLST) 29 C- DISCUSSION 33 BIBLIOGRAPHIE 36 LISTE DES FIGURES Figure 1 : Arbre phylogénétique des β-lactamases plasmidiques de type CTX-M …………...9 Figure 2 : Situation actuelle