Séquence Technique Opératoire Addition Cp

PROPOSITIONS POUR L'ENSEIGNEMENT 165 2. PROPOSITIONS POUR LA FORMATION DES MAITRES 167 3. PERSPECTIVES DE RECHERCHE 168 5 Chapitre 8 : OBSERVER, DECRIRE DES CLASSES D'UN POINT DE VUE DIDACTIQUE H. Romian 171 1. UNE OBSERVATION CONTEXTUALISEE DE SEQUENCES DECLASSE 1.1. Inscrire la classe dans un réseau de signification macroscopique 1.2. Questionner les contenus, la démarche d'enseignement / apprentissage 1.3. Analyser les représentations sociales 172 174 2. UNE OBSERVATION PARTICIPANTE DE DONNEES

obligatoirement leur origine dans les exercices proposés. Elles peuvent porter sur : 1. la place et le niveau de traitement d’une notion dans les programmes en vigueur pour l’enseignement du premier degré ; 2. la conception et la mise en œuvre d’une séquence d’apprentissage ; 3. l’identification de sources possibles d’erreurs repérées dans des travaux d’élèves ; 4. des scénarios possibles pour des séances faisant appel aux TICE. C- Programmes permanents des concours externe et concours externe spécial

Capabilité intrinsèque du procédé Pp ...................................... 3.3.2 Indicateur de déréglage Ppk ..................................................... 3.3.3 Interprétation de Pp et Ppk ....................................................... 3.4 Cp et Cpk (Capabilité procédé) ............................................................ 3.5 Des indicateurs liés à la cible : le Cpm et le Ppm .............................. 3.6 Exemple de calcul de capabilité .....................................

cours de gestion de production. Il s’adresse à des personnes en fonction dans l’entreprise, qui veulent trouver rapidement un résumé ou rappel des points importants par rapport à la tâche qu’elles ont en charge à un instant donné, ou réviser une technique qu’elles ont oubliée. Pour une action particulière, par exemple une commande à un sous-traitant, la personne responsable des approvisionnements n’a pas les mêmes questions au quotidien que celle chargée du contrôle de gestion. La première est responsable

l’École nationale supérieure d’électrochimie et d’électrométallurgie de Grenoble (ENSEEG) Docteur-ingénieur Ingénieur-Conseil Ancien directeur de l’Office technique pour l’utilisation de l’acier (OTUA) avec la collaboration de Jean-Pierre PESCATORE Direction du Bureau de normalisation de la construction métallique (BNCM) Centre technique industriel de la construction métallique (CTICM) 1. 2. 2.1 2.2 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6. Définitions

qu’ils se sentent les moyens de s’accommoder – voire de tirer parti – d’une certaine hétérogénéité. Communautés d’apprentissage, pédagogie interactive, classe coopérative, travail de groupes, activitéscadres, projets, conseils, situations-problèmes, séquences didactiques, évaluation formative, enseignement mutuel, tutorat, fichiers, contrats, brevets, ceintures, plans de travail, ateliers, etc. : c’est dans et par le renouvellement de la « gestion de classe » (Dupriez et Dumay, 2006 ; Fijalkow et Nault

3 . Evaluation Chaque élève raconte une histoire vécue. NB : Les élèves font le transfert sans support. Faire raconter le maximum d’élèves, en choisissant ceux qui n’étaient pas interrogés pendant l’étape de production autonome. NB : Cette séquence de 4 séances peut être reprise sur un autre fait divers si les performances des élèves ne sont pas satisfaisantes. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Type

LA CHROMATOGRAPHIE LIQUIDE TABLE DES MATIERES I. HISTORIQUE 3 II. PRINCIPE DE LA CHROMATOGRAPHIE 4 III. CLASSIFICATION DES METHODES CHROMATOGRAPHIQUES 5 1. Selon la nature des phases 2. Selon la nature des phénomènes mis en jeu 3. Selon la technique mise en jeu IV. THEORIE DE BASE - GRANDEURS FONDAMENTALES Coefficient de distribution 1. Grandeurs de rétention tR, VR, k' 2. Sélectivité d'une colonne α 3. Efficacité d'une colonne N, HEPT, Equations de Van Deempter , Knox, Giddings, Nef 4. Résolution

capabilités .................................................................................... 147 5.1 Capabilité et performance ............................................................................................... 148 5.1.1 Capabilité Cp, Cpk, Cpm ...................................................................................... 148 5.1.2 Performance Pp, Ppk, Ppm .................................................................................. 151 5.2 Calcul du sigma court terme

des capabilités .................................................................................... 147 5.1 Capabilité et performance ............................................................................................... 148 5.1.1 Capabilité Cp, Cpk, Cpm ...................................................................................... 148 5.1.2 Performance Pp, Ppk, Ppm .................................................................................. 151 5.2 Calcul du sigma court terme