Texte Argumentatif En Anglais

RÉSUMÉ DE TEXTE BIBLIOGRAPHIE La lecture : BEDOUET M. et F. CUISINIEZ : Lire : soyez rapide et efficace, E.S.F. éditeur, 1997. Le résumé de texte : CHAROLLES M. et PETITJEAN A. : L'activité résumante, coll. "Didactique des textes", CRESEF, Metz, 1992 GOURMELIN-BERCHOUD Marijo : Le résumé de texte : catégorie A et B, La Documentation française, CNED, 2002. GUÉDON J.-F. et SAINTSIMON B. : Réussir le résumé de texte, Collection pratique, 2005. Pratiques n° 72 : le résumé de texte, 1991. SABBAH

Thomas More « L’utopie » Thomas More (1478 – 1535) ; humaniste, homme politique Anglais. Devenu un saint. Mort décapité sur ordre. Utopie ; (1516) Roman politique dont le nom désigne ce qui n’existe nulle part. L’œuvre se compose en 2 parties ; . Critique de l’organisation politique et religieuse du régime monarchique -> misère des anglais. . Description de la vie idéale sur l’île d’Utopie -> équité parfaite entre les individus soumis à un régime communautaire qui n’entrave

textes qui ont eu le plus d’impact sont ceux où leur auteur s’est le plus engagé. Si j’aborde la question des limites (et donc celle de l’efficacité), je peux penser au risque de lassitude, de manipulation, de complexité qui me feront repousser le texte. Il est alors très important, à la fin de cette phase de créativité, de relire ses notes et d’examiner si chaque idée répond bien à la problématique, c’est-à-dire n’est pas hors sujet. J’élimine alors impitoyablement ces idées. Si ces idées entretiennent

C. Colomb va inspirer de nombreuses auteurs. « Notre monde vient d’en inventer un autre. » Séquence 1 – La force d’un mouvement européen en expansion. Problématique : Comment la Renaissance élargit-elle l’univers de l’Homme ? Groupement de texte, lectures analytiques : - De l’étude de la Philosophie, Pierre de la Ramée, manuel p.468. Biographie de l’auteur : Né à Cuts, en Picardie, vers 1515 et d'origine modeste, fils de laboureur, il s'enfuit à l'âge de huit ans à Paris. Après cette première

1) L'approche du texte: décrire, analyser, interpréter Il est nécessaire d'apprendre à aborder un texte (littéraire, argumentatif, journalistique ou autre) de façon systématique et raisonnée qui permette de dépasser la "lecture naïve" d'où naissent des impressions superficielles. Le moyen le plus sûr consiste à procéder selon trois étapes: décrire, analyser, interpréter. Bien qu'il faille au départ respecter cet ordre, l'explication consiste à opérer de constants aller-et-retours entre les trois;

METHODOLOGIE : le sujet argumentatif ou ESSAY au bac Vous pouvez être amené(e) à discuter une question relative au thème abordé dans le texte (“Should mobile phones be banned in public places?”, “Money can’t buy happiness. Discuss.”, ou “To what extent can money buy happiness?”), ou bien à donner votre opinion personnelle sur un sujet précis (“What do you personally think of human cloning?”, “Would you be ready to go and work abroad? Why or why not?”). Dans les deux cas, vous devrez argumenter

codes (personnels), réorganiser ses notes et les reformuler pour produire un nouveau texte. I. Introduction Le type de prise de notes dépend de l’utilisation que l’on va en faire, de l’objectif poursuivi. Il faut donc, avant tout, se demander dans quel but on prend notes. 1. Qu’est-ce que la prise de notes ? retenir l’essentiel d’un message en fonction du but que l’on s’est fixé (étudier un cours, résumer un texte …), s’adapter à certaines situations de communication orales ou écrites, immédiates

* Comme dans la version anglaise, emploi de verbes d'actions ayant tendance a inciter le récepteur a céder à la tentation et d'acheter les services promus. Ex. laissez-vous dorloter. * A l'instar du texte anglais, emploi de mots rimés beauté/dorloter au début et à la fin du texte. * Tout en maintenant un semblant d'identite, * Visuellement et spatialement marquee * Les parties se completent pour donner le sens global du message * Attire l'attention du lecteur-interpretant

Découverte progressive des supports, guidée par le questionnement oral du professeur. Phase 1 : Mettre en évidence une question de société actuelle : l’esclavage moderne. • Faire verbaliser les élèves sur ce problème à partir de supports contemporains (texte sur Iqbal +affiche, revue) : Est-ce une découverte pour les élèves ? Quelles sont leurs représentations sur cette question de société ? Quelles formes prend l’esclavage à notre époque ? (exploitation, trafic de personnes) • Noter au fur et à mesure

cours d’Histoire, étude d’une œuvre intégrale, un roman épistolaire engagé contre le nazisme et l’antisémitisme, dont la dynamique extrêmement fait songer à un roman policier. - Public visé : Classe de 3ème, très hétérogène. Le texte ayant l’avantage, pour un tel public, d’être très court et fragmenté (par définition), cela rend possible une lecture commentée intégralement en classe. Cela évite une mauvaise interprétation des propos de Martin, le personnage qui exprime son adhésion