Texte Comparatif Littéraire

de procédés littéraires et styllistique Commentaire et interprétation L,16 Personnification de la guerre « la voir, la vache, en face et de profil » Rendre violente et présente l'image de la guerre L5 L6 Voc péjoratif « vicieux » « enragé » soldats Critique virulente de la guerre L2 et suivantes Accumulation de termes qui désigne les soldats Effet de masse, d'intensité, des combattants et un but communs : tout détruire L5-6 Comparaison chien-homme Comparatif de supériorité

Date – Mouvement littéraire 1688 – XVIIe => Classicisme Genre Romanesque ; argumentation Type(s) Narratif ; descriptif (caricatural + blâme = portrait péjoratif) Tonalité(s) dominante(s) Comique ; satirique ; polémique Résumé et premières impressions (4-8 l. max.) À faire dans le cahier avec des phrases telles que : « ce texte est… » ; « ce texte parle de… » ; « Je ressens dans le texte » ; « j’ai l’impression que… »Rappel : le Classicisme - Mouvement culturel et littéraire de la seconde moitié

Qu’est-ce que c’est ? C’est l’explication ordonnée que vous faites d’un texte à partir de l’analyse de procédés littéraires ?*Le commentaire propose des explications, des remarques à propos d’un texte. Pour fonder ces remarques, on s’appuie sur l’observation puis sur l’analyse des procédés littéraires. Il faut organiser le propos autour d’une problématique pertinente qui répond souvent à la question : de quoi parle le texte et comment fait l’auteur, procède-t-il pour exprimer ce qu’il a à dire ?

ROMAN À quoi doit-on s’intéresser lorsqu’on étudie un texte romanesque ? Cette page permet de se poser quelques « bonnes » questions pour commenter un texte littéraire extrait d’un roman. L’énonciation

les détails. Activités d’analyse : 1- Analyse des éléments périphériques du texte, formulation d’hypothèses de sens et identification du modèle d’expression. - titre - corps du texte - source (auteur, maison d’édition, date d’édition) 2- Qu’est-ce qu’une nouvelle fantastique ? Objectif : Savoir identifier l'élément fantastique de la nouvelle. Il s’agit à partir du texte support (la nouvelle fantastique proposée) de leur faire prendre conscience que

Étape 1 : Plan comparatif du développement Point de vue : Le sauvage dans les textes de Cartier et de Lahontan n’est pas présenté de la même façon. |Argument principal 1 | |En premier lieu, les deux auteurs, Jacques Cartier et Louis-Armand de Lom d’Arce dépeignent deux différents portraits en ce qui concernent | |le comportement des sauvages qu’ils rencontrent.

Étape 1 : Plan comparatif du développement Point de vue : Le « sauvage » n’est pas présenté de façon similaire par les deux auteurs. Cartier tente de nous montrer le « sauvage » comme un être dominé. Tandis que chez Lahontan, cette relation dominé/dominant n’est pas présente dans le texte, on le perçoit plutôt supérieur à l’homme blanc. Par contre, les deux auteurs tentent de dénaturer le « sauvage », de l’assimiler. |Argument principal 1

de la révolte, en plus d’aider à résoudre le problème, fera appel à une approche culturelle de l’enseignement. De façon générale, la séquence didactique permettra aux élèves de lire et d’apprécier des textes variés, de construire le sens du texte, d’acquérir et de mettre à profit des connaissances sur la langue, les textes et la culture. Les apprentissages réalisés au cours de cette séquence seront transférables dans d’autres situations-problèmes rencontrées par les élèves au cours de leur

Le réaliste, s'il est un artiste, cherchera, non pas (exclusion) à nous montrer la photographie banale (péjoratif) de la vie, mais (opposition) à nous en donner la vision (comparé) plus complète, plus saisissante, plus probante (adjectifs comparatifs valorisants) que la réalité même. (comparant) idée générale Raconter tout serait impossible argument, => Un choix s'impose donc, idée Raconter tout serait impossible idée => car il faudrait alors un volume au moins par journée, pour énumérer

Figure de rhétorique Définition Exemple littéraire Effet prodruit Allitération/ Harmonie initiative Répétition d'un même son consonantique. « Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes » Andromaque, Racine. Créer une unité sonore qui attire l'attention sur l'idée formulée et ainsi, la renforce. Assonance Répétition d'un même son vocalique. « Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant » Verlaine, « Mon rêve familier ». Créer une unité sonore qui attire l'attention sur l'idée formulée