Texte Narratif Et Analyse

faire est de ne pas se méprendre sur le libellé de la question : inventer ne veut pas dire imaginer. Aussi, l'écriture d'invention est un exercice rhétorique, qui demande de mettre en forme des idées, afin de montrer ses capacités de comprendre un texte, d'en saisir les enjeux, et de percevoir les caractéristiques spécifiques de son écriture. Toute écriture d'invention se fonde donc sur une lecture fine du corpus de textes proposé. Une fois leurs problématiques déterminées, le candidat doit alors

ET DE LITTÉRATURE AUTOMNE 2023 Introduction à la littérature FRANÇAIS 601-REG-MO Pondération : 2-2-2 PLAN DE COURS *Note : Dans ce plan de cours, le genre féminin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte. Enseignant : Pierre-David Gendron-Bouchard Bureau : C-2418 Courriel : pdgbouchard@cmontmorency.qc.ca Périodes de disponibilité : lundi, de 9h50 à 11h35; mardi, de 14h20 à 15h15; jeudi, de 13h30 à 14h20 Plateforme de communication et de dépôt

donner lieu à des modifications - bien qu'à peine sensibles - entraînant à la longue fort loin du point de départ. » (p. 101) Sommaire 1 L'intrigue et le choix narratif 2 Les personnages 3 Citations de Robbe-Grillet au sujet du roman 4 Autres citations 5 Bibliographie L'intrigue et le choix narratif Dans La Jalousie, Robbe-Grillet revisite le topos du triangle amoureux. A la lecture du titre, le lecteur, rompu à la lecture de romans traditionnels, s'attend à être plongé

certitude. L'énoncé 1 se distingue en effet de (2) Il est huit heures, qui n'est autre qu'un constat. Cette distinction faite, trois types de questions peuvent être proposés : a. Vous étudierez dans ce(s) texte(s) la situation d'énonciation. b. Vous étudierez le système de l'énonciation dans ce(s) texte(s). c. Vous étudierez les formes d'énonciation, les modes d'énonciation) dans ce(s) textes. Ces trois questions appellent des traitements différents, dans la mesure où elles ne portent pas sur les

Méthode du commentaire littéraire Objectif : Le commentaire littéraire a pour but de montrer comment est construit le sens spécifique d'un texte. Il analyse, à travers la problématique, les enjeux du texte. Ceux-ci sont présentés d'une manière choisie par le candidat, de façon progressive et logique. Le commentaire ne doit en aucun cas suivre l'ordre du texte. Capacités évaluées : * la maîtrise de la langue / 4 * la maîtrise des conventions de l'exercice ( enchaînements de paragraphes

droits de l'enfant, le travail des enfants). Objectifs d'ensemble : -Lire une œuvre complète -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe -Dégager les caractéristiques du roman d'aventures historique -Approcher la notion d'ironie Prérequis -Savoir identifier les différents types de textes -Savoir repérer les différentes étapes du schéma narratif et le rôle des personnages Organisation et conduite de la séquence Les deux premières séances de découverte de l'œuvre permettent

La grasse matinée de Jacques Prévert Nous avons étudié un texte de Jacques Prévert : la grasse matinée. Pour entrer dans le texte : Ce texte narratif ne contient aucune ponctuation et aucune structure métrique fixe. De plus, il est écrit en vers libres (utilisé depuis le XXème siècle). Nous pouvons repérer la période grâce à la plusieurs indices : utilisation des francs ; le comptoir d’étain, l’œuf dur, le café arrosé rhum (rependus dans les bars) et surtout Potin (première ligne de supermarchés)

son ami ? 7. Pourquoi Claude Gueux est-il finalement condamné à mort ? 8. Quel est le but recherché par Hugo dans cet ouvrage ? 9. Avez vous aimé ou non ce livre ? pourquoi ? Lecture du paratexte. Synthèse du document : Quel est le type de ce texte ? Quels éléments permettent de le dire ? Quels éléments dans la jeunesse de Hugo contribuent à son engagement ? Quelle autre œuvre a-t-il écrite à ce même sujet ? Quels éléments de l’œuvre peuvent faire penser aux Misérables ? De quel élément est

des discours. Les apprentissages s’organisent selon trois directions essentielles : la compréhension et la pratique des grandes formes de l’argumentation qui constituent pour les élèves l’innovation principale. Leur étude associe celle des discours narratif, descriptif et explicatif. l’expression de soi. Celle-ci peut se manifester par le récit ou l’argumentation, et mettre l’accent sur l’implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion), ou au contraire la distanciation et le détachement (objectivité

• Quel est le genre du texte ? S’agit-il d’un texte poétique ? Est-ce de la prose ? Est-ce de la prose poétique ? S’agit-il d’un extrait de roman, d’une nouvelle ? D’un récit autobiographique ? • temps des verbes et modes. o impératif = l’injonction, du conseil, de la prière. o indicatif = certitude, o conditionnel = l’éventualité • champs lexicaux -> le(s) thème(s) du texte. • niveau de langue employé -> le niveau social d’un personnage, sur ses sentiments o Soutenu o Courant o familier