Theatre Fonction Didactique

QU’UN ROMAN POUR LA JEUNESSE ? Marc SRIANO dans son « Guide de la littérature de jeunesse » ne définit pas le roman mais englobe, dans le Genre « littérature de jeunesse » des critères linguistiques, psychologiques, historiques et politiques, didactiques et mimétiques. = les critères littéraires d’un texte produit pour quelqu’un.  L’écriture romanesque est subordonnée aux intentions de l’auteur qui s’adresse au jeune lecteur. o Écrire pour un enfant : Littérature adressée, le critère

d'action, purgation). La tragédie crée un choc, un effet sur le public mais l'interprétation intervient et donne un sens plus moral. La maîtrise du langage doit être importante et le ch?ur doit être présent. • • Chap 14 émotion que l'on ressent au théâtre Question sur la notion de violence de la tragédie distingue crainte et horreur: dans la tragédie, l'auteur doit susciter la crainte et non l'horreur la pitié et la crainte sont interactives Certains conflits sont à éviter et d'autres à cultiver:

de vue (ou focalisation), la façon dont sont rapportées les paroles des personnages (style direct, indirect, indirect libre, discours narrativisé) dans un texte narratif. - étudier l'enchaînement des répliques et les didascalies dans un texte de théâtre. Questions pouvant se prêter à tous les genres littéraires : - étudier l'utilisation des pronoms personnels (ex : commenter la valeur de l'indéfini " on "). - étudier les temps et les modes verbaux présents dans les texte (ex : commenter le présent

définie par plusieurs chercheurs : linguistes, sociologues, psychologues, 10 car il n y a pas de vrai sens d’un texte littéraire et « pour comprendre philosophes, historiens et didacticiens. 10 - J. PEYTARD, cité par A. SEOUD, in Pour une didactique de la littérature, Ed. Hatier, Paris, 1997, p.55. 11 - G. POULET, cité par E. RAVOUX – RALLO, in méthode de critique littéraire, Ed. Armand Colin, Paris 1999, p. 32. 12 - R. BARTHES, Essais critiques, Ed. Du Seuil, Paris 1964. p. 107. 13 - A. COMPAGNON

lorsqu'il s'attaque au pouvoir divin Voyelles- Rimbaud Lecture sensorielle Une conception rimbaldienne ou nouveau langage Correspondances – Baudelaire une vision idéaliste du monde : le naturel et le sur réel Nature et fonction de la poésie Le Dormeur du Val – Rimbaud La mise en place par rimbaud d'un décor idyllique cruauté réelle du monde scandale de la mort Alchimie du verbe à la recherche d'une méthode La fixation de vertiges

La théorie des situations didactiques développe un cadre pour l’étude des situations d’enseignement des mathématiques. L’article présente deux éléments importants de cette théorie : les notions de situations didactiques et adidactiques et la notion de contrat didactique. L’exemple d’une expérience conduite par Brousseau d’un premier enseignement des statistiques au Cours Moyen illustre le propos. Cet article reprend l’exposé sur la Théorie des Situations Didactiques que j’ai fait lors de la

visée didactique. Il existe différents types d’apologues : la fable et le conte philosophique, notamment. Selon La Fontaine, l'apologue est composé de deux parties : Le corps représentant la fable, l'histoire racontée et l'âme qui elle symbolise la morale. La fable est un genre ancien qui remonte à l'antiquité. Son père fondateur est grec et a pour nom Esope, il aurait vécu au VI s avant J-C. Les fables étaient alors oralisées en prose et enseignées à l'école car elles avaient un fonction didactique

pauvre bien. Cependant, le chat, avec beaucoup de ruses, va faire passer le jeune homme pour un puissant gentilhomme, le marquis de Carabas, et lui permettre d’épouser la princesse du royaume. I. Fonction Symbolique 1. Les personnages - Humains. Dans la fonction symbolique du conte, on distingue les personnages. Tout d’abord, on découvre les personnages « humains » comme par exemple le meunier et ses trois fils, au début du conte. Seul, le dernier des 3 fils

d'exercisation, de distanciation, de réflexion portent essentiellement sur l'écrit, voire sur la langue en général. On ne peut donc pas considérer à proprement parler qu'apparaisse à quelque moment que ce soit une didactique de l'oral. Tant en ce qui concerne les conceptions d'une didactique de l'oral que les rapports mêmes entre l'oral et l'écrit, la diversité prévaut. Celle-ci peut être bénéfique lorsqu'elle est orientée par des fins claires et communes. En revanche, elle nous apparaît plutôt, à

La souffrance n'est qu'une arme à la leçon de morale. III - Une autre conception du théâtre : - Bien plus que d'une vengeance personnelle, Arlequin parle du sens de la pièce. Dans le théâtre, on va se dérouter une expérience sociale mais aussi politique (relation entre les hommes) - Importance des lieux, rappelée par Arlequin ("Athènes", lieu d'un passé révolu, "ici", l'île des esclaves, la scène du théâtre. (Déictique : c'est un mot qui n'a de valeur que par rapport à la situation d'énonciation