Theme 3 Ecjs Citoyenneté Et Travail

ECJS Classe de seconde 18 Thème : Droit et vie en société Obiectifs Le droit, qui a pour objet de faire respecter les regles de vie commune, est Ie moyen de résoudre ou de limiter les conflits et d'organiser la cooperation des hommes en societe. Le droit est présent dans la vie des citoyens de maniere quotidienne, par l’intermediaire du droit public (= droit constitutionnel, droit administratif, droit budgetaire) et du droit privé (= droit pénal, droit

ECJS Le citoyen et la loi Situation d'étude : la loi sur le droit de vote des femmes en France (1944) Recherche documentaire et présentation d'un dossier Introduction : Le droit de vote des femmes, introduit dans la législation en France en 1944 et effectif pour la première fois en 1945, est le résultat d'une conquête. Il conditionne l'accès des femmes à la citoyenneté, dont elles étaient exclues depuis 1789 et la « Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ». Quels combats ont dû être menés

PRINCIPES GÉNÉRAUX Au sein du dispositif de rénovation des lycées, la création d'un enseignement d'éducation civique, juridique et sociale (ECJS) dans chacune des trois classes de seconde, première et terminale des lycées d'enseignement général et technologique, ainsi que dans les lycées professionnels, constitue une des principales innovations. Le nombre d'heures qui lui est globalement accordé étant modeste, c'est dans ses objectifs et par ses méthodes que cette innovation doit être significative

ECJS exposé sur La Discrimination Raciale Définition de l’incivilité : l’incivilité est un comportement qui ne blessent pas physiquement les personnes mais qui ne respecte pas les règles de vie en société. Quelques exemples : l’impolitesse, injures, tapage nocturne, vandalisme, agressivité verbale…. En ce qui nous concerne nous avons choisis le thème de la discrimination raciale. 1. Qu’est-ce que la discrimination raciale ? La discrimination raciale est une atteinte au principe d’égalité, suivant

Proposition de progression pour la deuxième année de CAP Nouveau programme d’histoire-géographie |THEME |SUJET D’ETUDE |NOTIONS D’ENTREE |DECOUPAGE DE LA SEQUENCE ET PROBLEMATIQUES |DEROULEMENT PEDAGOGIQUE : | | | | | |ACTIVITES ET EVALUATIONS

Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIème siècle) I – Contextualisation Thème du programme et place dans la progression annuelle . Niveau seconde, Histoire . Thème 2 : l’invention de la citoyenneté dans le monde antique (7-8 heures) . Place dans la programmation : octobre-novembre Karine Ramondy, Paris IV-IUFM, groupe académique lycée Questions obligatoires Mise en oeuvre Citoyenneté et démocratie à Athènes (Vème-IVème siècle av JC) - La participation du citoyen aux institutions et à la cité

construction jusqu’à la fin des années 1980. Les enjeux européens depuis 1989 Géographie > L’Espace mondial > Les trois grandes aires de puissance dans le monde > L’Union européenne > La puissance économique de l’Union européenne. L’Europe rhénane ECJS > La citoyenneté et la construction de l’Union européenne. SES > Les enjeux de l’ouverture internationale > Intégration européenne et politiques économiques et sociales > L’Union européenne et la dynamique de l’intégration régionale. Union économique et monétaire

LL THÈME 2 a citoyenneté et les exigences renouvelées de justice et d’égalité La justice est à la fois un principe qui sert de fondement aux sociétés démocratiques et un ensemble d’institutions qui doivent appliquer ce principe. L’un et l’autre reposent sur l’exigence d’égalité. L’égalité est l’un des principes qui constituent la qualité de citoyen et fondent les relations politiques en démocratie. Elle fut inscrite dans l’article premier de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen

La construction de la République Questions préalables sur le positionnement du thème - est-il judicieux de commencer le programme par ce premier thème ? En effet, le thème 3 pourrait être abordé en premier afin de poser un certain nombre de notions utiles pour traiter ensuite de la construction de la République (socialisme, libéralisme, colonisation, …) et de préciser le contexte économique et social - pour les mêmes raisons (des notions complexes : nation, République parlementaire

raison de la crise économique. Toutefois la patrie restait le cadre de l’école comme l’a montré Olivier Loubes dans L’école et la patrie, Belin, 2001. Mais à partir de la fin des années 1930, dans les programmes on pensait la nation, le social et le travail dans un même mouvement de réflexion sur la notion de civilisation. Or, à partir des années 1970, la grille de lecture des inégalités s'"ethnicise" radicalement alors en se substituant à la classique analyse de classe, sur fond de décolonisation